图式理论研究的是一种心理认知过程,我们头脑中已拥有的知识对新知识具有激活作用。初级阶段的教学内容比较基础,综合性较强,是学习者学习语言知识和掌握语言技能的关键阶段,也体现了以原有知识激活新知识的过程。初级汉语综合课中,教师开展教学活动不可缺少的工具是初级汉语综合教材。将图式理论应用到对外汉语初级综合教材的编写中可以帮助学习者提高学习效率,激发学习者的内在潜能。图式理论对教材结构设置和内容安排都具有指导意义,图式理论可以在学习中对学生掌握新知识的情况进行激活、监控和重构。因此,图式理论在教材编写中的应用可以为初级汉语综合教材提供一种全新的思路。本文基于图式理论,选取了《发展汉语》和《博雅汉语》这两套系列教材中初级综合阶段的第一本教材《发展汉语·初级综合Ⅰ》和《博雅汉语·初级起步篇Ⅰ》,在结构设置和不同版块的内容安排上进行了对比。结构设置上分为单元设置、课程架构、辅助性资料这三个部分;不同版块内容上分为辅助语、词语、课文、语法、练习这五个部分。通过对比,可以分析出不同教材在结构和内容安排上的差异和特点。由此,本文根据对比的结果在结构和内容上对教材编写提供建议。从整体结构来说,教材编写应做到结构完整,要顺应学习者对新知识的图式建构过程,由易到难。整个编写框架应围绕激活、建构和巩固图式这三个阶段进行。从内容上来说,每一课不同环节之间应建立联系,合理安排不同类型图式的输入。同时,为了将图式理论广泛运用到教材的编写中,本文从应用层面探讨了具体的教材编写改进方法,为编写出真正适合初级汉语学习者的综合教材提供合理化建议。