寓言是一种兼有哲理性、讽喻性、故事性的文体。正是这样的特点,为培养学生的思维能力提供了良好契机。教科书中的寓言,与儿童思维发展规律、审美能力不无密切关系,背后隐藏着深刻的教育教学规律。本文从儿童本位论的历史溯源出发,闸明我国儿童本位论的发展历程,并理清其与儿童文学的紧密联系,进而凹显儿童本位影响下的寓言及寓言教材的基本特点。结合寓言的文体特点及儿童本位理论,对苏教版小学语文教科书中的寓言进行了较为细致而全面的分析,发现了如下规律：改编的寓言占了绝大部分；童话式寓言占主导；寓言几乎以白话文形式呈现。整体梳理教科书中寓言改编情况后,以儿童本位为视角,选取《报苗助长》、《谁的本领大》等典型案例,从寓言的语言形式、篇幅长短、故事情节等方面与原文进行对比分析,发现大部分改编后的童话式寓言和白话文寓言都能以儿童为立场,满足儿童的阅读需要。与此同时,还注意到,教科书中,部分改编后的寓言也存在一些问题,主要表现为简单删减内容,失去儿童文学趣味。进而以《蜗牛的奖杯》为例,与原著对比,详细分析。另外,还较为全面地剖析其原因：对儿童特殊审美缺乏关注；语言文字本身的特点对编写过程的制约。最后,为寓言教材的语文教师提出了两方面的建议：以儿童本位视角解读寓言文本、以儿童本位视角设计寓言教学；还希望编者能编写《寓言读本》以弥补寓言“失真”文本的缺陷。