为了提高英语学习和教学的效果,很多教师和研究人员从重视教师的教法到重视学生的学法,逐渐把注意力转移到学习者的情感因素方面。而焦虑是影响英语学习的重要情感因素之一,近年来成为外语和二语教学研究的学术热点。
　　 长期以来,英语学习策略是广大教师及语言学家所探讨的热门课题。但是,很少有人关注英语学习策略和英语学习焦虑之间的关系。到目前为止,几乎没有著作专门涉及这一领域。先前的研究者们大多关注如何消除英语学习焦虑对大学生带来的影响,而本次研究主要是探讨高中生的英语学习焦虑与英语学习策略使用之间的相关性;学生的英语学习焦虑是否源于英语学习策略的缺乏。这项研究涉及来自东营市三所高中的286名学生。
　　 研究的目的是找到以下问题的答案:(1)高中生英语学习焦虑的现状是什么?(2)高中生英语学习策略的使用现状是什么?(3)英语学习焦虑与英语学习策略使用之间的相关性是什么?(4)英语学习策略对英语学习有帮助吗?(5)研究对教学有什么启示?
　　 作者首先调查了学生的英语学习现状。在第一次英语测试中,大多数的学生(约72％)不及格。接下来作者用两份调查问卷调查了高中生的英语学习焦虑现状以及他们的英语学习策略使用现状。然后,对两者之间的相关性加以分析。分析结果表明学生在学习英语时受到英语学习焦虑的困扰——刚进入高中的学生英语学习策略使用意识不强而英语学习焦虑水平很高,两者之间有显著的相关性。学生的焦虑水平高主要是由学习策略的缺失造成的,两者之间存在着负相关。当然也存在着一些例外,一些学习策略使用意识强的学生表现出了较高的学习焦虑水平。学习焦虑对语言的学习有很大的影响,有可能会导致学生英语学习兴趣丧失,表现为不愿上英语课,不愿参与课堂活动,注意力不集中,甚至产生情感障碍等。
　　 在随后三个月中,学生在学习中注意使用英语学习策略。学生第二次英语考试成绩提高,不及格率减少了10％。可以说明英语学习策略的使用有助于英语学习。
　　 在此研究的基础上,作者提出了几点教学建议。首先,在英语教学中必须加强英语学习策略的使用。其次,应该采取有效手段降低学生的学习焦虑水平。教育者应该努力使学生成为“善学者”。