本文研究了马克思主义人的发展理论和大学生发展指导,最终落脚点为以马克思主义人的发展理论为指导,促进大学生发展指导工作。全文共分三个部分。第一部分主要阐释了马克思主义人的发展理论的提出与基本规定。马克思主义关于人的全面而自由发展理论经历了一个萌芽、产生和发展的逐步深化的过程,并最终形成于《资本论》中。其中,全面发展包括人的体力和智力的发展、人的才能和志趣的发展以及人的社会关系的发展；自由发展是在全面发展的基础上,对人的发展更高层次的规定。自由主要表现在两个方面：人的各方面需要的自由实现、人的各方面能力的自由发展。所谓全面发展和自由发展,不是人的发展的两种不同状态,而是人的同一种发展状态下的不同表述。两个概念的区别在于前者强调的是发展的全面性,突出人的生存状态上的全面性；后者则强调发展的独创性,突出人的生存状态上的自主性。同时,全面发展与自由发展又是两个相互联系的概念,互为前提和条件。在人的发展的实现途径上,则包括如下几个方面：生产力和生产关系的高度发展、集体和周围人的发展以及人的精神生活的提升。第二部分主要研究大学生发展指导的内涵、意义和现状。所谓大学生发展指导,是指以大学生的发展为目标,以关心服务学生为主旨,针对大学生这一特定群体在求学过程中所面临的心理、生活、学习、就业等方面的各种发展性问题,通过教育、咨询、心理辅导等多种途径进行指导,促进大学生激发潜能,使大学生的个性和人格都得到健全发展。大学生发展指导的内容从类别上大致可以分为学业指导、就业指导、心理辅导、活动指导等几个方面。当前高校己认识到对大学生发展进行指导的必要性,并针对大学生发展问题开展了一些工作,然而,与大学生发展的目标和要求相比,这些工作还停留在肤浅的表面上。从整个教育的大环境来讲,大学生的发展还面临许多困难,大学生发展指导中也面临诸多问题。第三部分是本文的落脚点,即：以马克思主义人的发展理论为指导,促进大学生发展指导工作。人的全面而自由发展是高等教育的目的所在。教育作为一种有目的地培养人、促进人的发展的活动,首先面对的是人与自身的存在和发展的关系；教育过程中的人当然是处在多重现实关系中的现实的人,但他们首先处在与自身的存在和发展的关系之中。因此,教育的目的首先应当考虑人与自身存在和发展的现实关系,把人培养成自身存在和发展的主体,即全面而自由发展的人。依据人的发展理论,大学生的全面发展包括思想政治素质、身体素质、心理素质、科学与人文素质以及人际关系等方面的发展；大学生的自由发展包括需要的发展和能力的发展。针对当前高等教育中暴露出来的问题,从马克思主义人的发展理论的角度审视,今后高等教育的改革还有许多工作要做。大学生发展指导工作应以马克思主义人的发展理论为理论依据,构建科学地教育评价体系、落实高校办学自主权、实现高校管理体制转型,最终实现大学生的全面而自由发展。