教育的最终目标是培养独立的学习者。作为教育的一个特殊领域，外语教育也不例外。根据我国1999年颁布的《大学英语教学大纲》，在四年的英语学习后，学习者应该能够利用英语作为一门工具去获取专业所需的知识，并且为将来进一步提高英语打下扎实的语言基础。但是目前国内传统的英语课堂教学不能满足这样的要求。以教师为中心、以语言为中心和以课本为中心的传统大学英语教学，强调教师的主导地位，忽视了学生作为独立个体的需求和在教学中的作用。学生被认为是被动的接收者，缺乏主动性和独立学习的精神。针对这种状况，作者提出了在大学英语教学中应采用以学生为中心的教学法(LCA)，鼓励学生自主控制学习；教师不再是教学的中心，而是学生的帮助者、建议者。 本文从三方面探讨了LCA的理论及其应用。 第一章节介绍了与LCA有关的几种心理学理论及其相关的教学法。它们是：建立在行为主义心理学基础上的直接教学法，建立在认知心理学基础上的构成主义教学法，人本主义心理学倡导的以学生为主导的教学法，及交际教学法。其中人本主义心理学对LCA影响最大。其代表人物有：Maslow,Rogers和Combs。 第二章节探讨了LCA的基本原则。LCA强调学生的主动性，指出教师在教学中的作用是多方面的。另外LCA认为教学应有明确的针对性，因此，教师的教学风格应与学生的学习风格相适应。最后一条原则指出学生学习动机的重要性。 第三章节介绍了LCA在大学英语教学中的应用。作为非英语专业的大学英语教师，作者介绍了在讲授《新编大学英语教程》中，LCA的教学模式和课堂应用，提出了大学英语课堂教学的新思路。