朱熹是中国封建社会后期有重要影响的儒学教育大师。为了实现“王道”社会之理想，他一生耕耘于课程领域并展现出耀目的智慧。课程智慧是与课程理论相对的范畴，它以智慧为基本元素和特征，不仅体现在相关的课程知识中，更蕴涵于课程参与者的行动里，它是治愈课程非“人”道之病的良方。　　 论文分为六部分。导言分析了现代课程困境：课程何以“成人”?课程何以“自处”?课程智慧回答了这些问题，并可使课程学重获生机。第一章探讨了“课程智慧”提出背景，分析、界定了课程智慧的涵义，讨论了课程智慧的思想来源，归纳了中国课程智慧的传统和特点。第二章分析了朱熹“上下贯通”的哲学体系与其“合和融通”的课程哲学。第三章分析了朱熹课程理论体系、儒家课程开发与拓展、理学课程建构及课程研习的体验与方法，这是朱熹课程建构与开发的智慧体现。第四章分析了朱熹的课程实践活动，包括建书院办私学、课程资源拓展、会讲论辩以及践行理学的课程人生，这是朱熹课程实践的智慧表现。结论部分归纳了朱熹的课程智慧特点：朱熹课程是服务人生的，是体验与思考的融合。在他的课程学中，治学不仅是思考，更是修身；而他的课程实践，不只是“告知”，还是心灵的对话，是用自身行为对道德、人格、人性的诠释。