中职教育是教育建设发展过程中重要的组成部分,英语是基础课程,更是中职学校的必修课,作为提升语言综合运用能力的重要课程,中职英语承担了掌握知识、涵养素质、发展文化的重要任务。目前,我国多数中职学校英语教学呈现出发展不平衡、不科学、不全面等问题,中职学生没有形成良好的英语学习习惯,加之发展不充分的地域经济对中职学生毕业后英语技能的要求不高,中职学生很容易受实用价值主义影响而忽略英语学习,同时,多数中职院校对在校学生学习成绩评价忽略过程性,也让中职学生更加不注重英语学习。鉴于此,改变现有单一的评价方式,注重学生学习过程的监管,运用形成性评价方式优化中职英语教学过程,逐渐影响激发中职学生学习英语的能动性和创造性成为中职英语教学发展研究的新方向。本论文针对中职英语教学和评价过程的现状首先进行了分析,对照国内外关于中职英语研究现状与成果,明确研究目标。通过对概念进行界定,对两项内容的研究现状进行分析,为论文明确了定义和思路。制定了实验研究计划,编制《中职学生英语学习动机和学习能力自评表》,对实验学生组进行问卷调查,调查结果显示,中职学生学习动机不强。针对发现的问题,运用形成性评价的相关测评工具,笔者进行了系列实验活动,对为期一个学年的测评结果进行统计,实验操作结束后,对学生学习英语动机再次测评,认真对比分析了前后两次测评中的各项得分的方差情。通过分析发现,在中职学校英语教学过程中运用形成性评价方式能够改变学生被动的学习状态,形成积极有效的学习动机。同时这种评价方式也较容易被多数中职学生所接受,其形成的结果能够为教师教学提供较为科学的评判依据。