“文史互证”是一种由陈寅恪先生治史发展而来的史学研究理论,历史学界对此进行了深入的研究,并利用它研讨、解决了许多历史问题,但是它在高中历史教学中的应用却几近于无。而将“文史互证”应用于高中历史教学中能带来诸多益处:扩大史料范围,更新学生旧有的史料观念;拓宽历史教学视野,贴近学生生活实际;加强学科关联,整体促进学生人文素养提高;提高史料研读能力,培养学生独立思考的自由人格;还原历史人文情怀,建设美育历史课堂。因此,高中历史教学的“文史互证”策略研究,致力于提出一套可以被高中历史教师和学生理解和接受的教学策略,使“文史互证”的学术方法能够下移到中学历史教学中得到更广泛的应用,进而促进学生历史学科核心素养的提高。高中历史教学的“文史互证”策略研究主要分为四个部分。首先是通过文献阅读知道并归纳出“文史互证”的概念和特征,进而据此总结出“文史互证”应用于高中历史教学的意义。“文史互证”包括以文证史和以史释文两方面,可以从考据实证的治史方法、“了解之同情”的治史态度、“独立之精神,自由之思想”的治史思想三个角度进行拓展研究。其次,通过对高一年级的学生进行问卷调查,了解高中生对“文史互证”应用于高中历史教学相关的态度、经历以及学科素养基础等。问卷调查的结果显示出“文史互证”是可以在高中历史教学中得到有效利用的,但是也存在诸如学生史学理论素养不足等问题需要引起重视,总体来说可以从三个方面进行改进:注重史学理论教学,加强学生基本史学理论素养;有效利用现代信息技术手段,培养学生学习能动性;精心设计教学相关流程,合理控制史料数量和研习难度。第三部分,通过研读“文史互证”的研究文献和陈寅恪先生本人的学术文章,总结并提出了三点主要的“文史互证”策略:“大处着眼,小处着手”,利用文学作品通过研究小的历史问题透视历史大现象;“广搜群籍,考订解释”,其下可以从“详细地占有可靠的史料,关注史料内在关联”、“依据时间、地理、人事求证‘古典’和‘今典’”、“追求通性之真实,辩证看待文学史料”三个方面进行理解和切入;“神游冥想,了解同情”,学会在特定的时空历史情景下理解历史中人和事。策略讲解过程中,根据高中历史教学特点,结合案例展示,提出了一些具体的实施建议。最后,通过《中外历史纲要（上）》中《辽宋夏金元的经济与社会》一课完整的教学设计,体现“文史互证”策略在高中历史教学的具体实施。