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新时期背景下,我国正在建设现代职业教育体系,推进职业教育现代化发展,职业教育的改革也如火如荼的进行着。职业教育改革的重点是进行职业教育课程改革,现阶段我国职业教育课程设置和课程之间的衔接均存在问题,要解决这些问题我们需要重视整合职业教育学术课程与职业课程。课程整合起源于19世纪中期的欧洲,是课程设计领域的一种重要的发展趋势,近代美国的职业教育发展一直以来都重视学术课程和职业课程的融合与衔接,自1984年以来持续修订帕金斯职业技术教育法案并在法案中强调两种课程的整合,联邦政府的支付与鼓励也推动了美国国家生涯与技术教育研究中心在生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究。本研究在梳理美国国会颁布和修订的帕金斯职业技术教育法案的背景下,尤其以《2006年的帕金斯生涯与技术教育完善法》(Carl D.Perkins Career and Technical Education Improvement Act of 2006)(帕金斯职业教育法Ⅳ)为研究视角分析美国职业教育的学术课程和职业课程的融合发展趋势,在2006年的帕金斯生涯与技术教育完善法的影响下,美国国家生涯与技术教育研究中心正在进行生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究,目前已经形成了CTE数学(Math-in-CTE)、CTE读写(Literacy-in-CTE)和CTE科学(Science-in-CTE)三种典型的课程整合模式。这三种课程整合模式都是以实验的方式进行研究和开发课程,发展过程中形成了学习共同体,也提升了教师的专业性发展,而在整合课程的教学实施方面,国家生涯与技术教育研究中心研发和提出了七步教学法的教学框架,以便于课程整合模式实验的完善和影响结果的分析。七步教学法的具体实施过程和效果评估证实了美国的生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究能够提升参与生涯与技术教育学生的学术能力,并且不影响学生职业技能与知识的获取,而是提升学生升学与职业准备需求的双重技能,课程整合是对美国生涯与技术教育课程改革的重要且有效的措施。基于以上分析,美国的课程整合研究的成功经验和成果是值得我们借鉴的,主要表现为:加强政府整合的关照,提升职业教育课程整合的意识,引导职业教育法律的实施,并设置专门机构推进整合研究;加强职业教师与学术教师的合作,提升教学技能;进行课程整合模式的探索,以职业课程的为主体与学术课程内容进行整合课程试点研究。