本研究首先提出相关的研究背景和研究内容,从构建科学、公正的学业质量评价体系,为教育督导工作提供科学依据,扭转以成绩论质量的局面和有利于小学教育教学质量评价体系的完善三个方面强调研究的重要性和必要性,采用文献法、调查问卷研究法、观察法、访谈法等进行研究。接着对小学生学业质量评价的相关概念进行界定及研究小学生学业质量评价价值的所在,阐述了小学生学业质量的内涵,指出学业质量评价不仅仅是学习成绩,还包括学习过程中习得的学习能力、学习策略和学习情感,提出了该研究的价值,以及科学、公正的小学生学业质量评价具有的特征要求：促进学生全面发展、公平鉴定学生质量的方式、小学生综合素质评价的核心部分、发展性、动态性、主体多样化、可操行性等原则,然后笔者进行了文献综述,分析了国内外研究学业质量评价的现状。从实证的角度对小学生学业质量评价的现状进行了问卷调查和访谈,从调查结果显示,小学生学业质量评价实践中存在知识和分数本位的评价观点偏重、“一考定夺”、评价内容片面、评价主体单一、评价尺度不同、缺乏纵向动态性评价、实施评价工作繁杂等诸多问题,在此基础上展开了归因分析。针对前面的论述与分析,提出小学生学业质量评价内容确定的依据、从“认知领域、动作技能领域和情感态度领域”的三维目标出发,结合新课程标准,构建评价指标体系和规范评价的流程。在操作层面上,从理论、系统可行性、模块分析、网络环境分析等理论与技术的支撑下,构建了信息技术小学生学业质量评价系统。经过近几年的探索、研究、应用,我们不断完善小学生学业质量评价的操作方案,使得评价的操作更加公平化、高效化、多元化。