本篇论文主要研究外语学习者习语理解能力与他们语言能力之间的关系,属于探索性研究,其目的在于:1)研究不同英语水平层次的学习者在理解英语习语时是否存在显著性差异;2)如果存在显著性差异,那么有哪些具体因素导致了这种差异。　　 本次研究的数据收集经历了两个阶段。在第一阶段,研究者让六十名解放军理工大学的二年级非英语专业学生参加了一次习语理解测试。该测试以24条英语习语为测试材料,其中显性习语、半显性习语和隐性习语各8条。为帮助学生理解,每条习语都被置于一个由一至两个句子组成的具体语境中。在第二阶段,研究者从60名学生中精心挑选了6名(其中3名为高水平学习者,3名位低水平学习者),并对他们进行了回顾性访谈,其目的是为了进一步探索哪些因素导致了高水平学习者和低水平学习者之间在习语理解上的显著性差异。经过对数据的定量和定性分析,研究者得出以下结论:　　 (一)已经通过四级考试的学习者能够猜测出大部分被置于具体语境中的英语习语的意义,至少他们能够部分理解。其中,隐性习语是最难理解的,而显性习语或半显性习语相对来说比较容易。　　 (二)高水平学习者和低水平学习者在习语理解方面差异显著,即高水平学习者在习语理解方面明显好于低水平学习者。　　 (三)在显性习语、半显性习语以及隐性习语这三种习语中,后两种习语导致了高水平学习者和低水平学习者之间在习语理解上的显著性差异,而在理解显性习语方面,他们并没有显示出这种差异。这表明低水平学习者有能力进行字面意义的分析,而在推断策略的使用上却表现出不足。　　 (四)一般来说,外语学习者在习语理解中通常采用六种策略,即语境推测、分析习语字面意义、利用现实生活经验、关键词推测、类比以及母语迁移等。其中,学习者使用频率最高的三种策略依次为语境推测、分析习语字面意义和利用生活经验。　　 (五)在策略的使用方面,高水平学习者和低水平学习者不仅在策略使用的数量上存在差异,而且在策略使用的质量上也存在差异。　　 以上研究结果表明,学习者的英语习语理解能力与他们的英语水平有着密切的关系;这一点反过来又证实了合成假设的合理性,即人们遇到某一习语时,并不会抑制或关闭正常的语言处理模式,而是对该习语进行相应的句法、词汇和语义分析。