在我国新一轮基础教育课程改革积极倡导交往的教学过程观之后，如何运用教学交往的理念进行教学设计和实施，如何在教学过程中展开师生交往的问题，引起了广泛关注。对这方面问题的研究，既有理论价值，也有现实需要。本文以小学语文教学为例，分析了教学过程中展开师生交往的关键条件，从备课、上课、评价三个方面提出师生交往的展开思路，具体分析了师生合作备课、课堂上的师生动态互动、评价中的师生沟通协商等基本策略。 全文共分四个部分： 第一部分，对教学中师生交往的基本认识。从交往主体之间的关系、交往的时间、交往的空间等三个方面简要分析了教学中师生交往的基本特征，并对“教师角色转换”和“关注学生”这两个构建理想师生交往的关键条件进行了分析。 第二部分，师生合作备课——备课时的师生交往。从师生交往的角度，结合实例，分析了师生合作备课的必要性，师生合作备课的形式和内容，以及在师生合作备课基础上如何编写师生互动型教案等问题。 第三部分，师生动态互动——课堂上的师生交往。提出并简要分析了相互尊重、双方主动、多向互动、协调一致、心态平和等师生有效互动的条件，从做好预设、善于应变、逐步放手等方面分析了师生互动的动态生成策略，提出了进行师生互动设计的大致思路，并结合实例进行了分析。 第四部分，师生沟通协商——评价中的师生交往。通过对评价发展历史的简要分析，指出沟通与协商在评价中的重要意义，分析了评价中师生沟通与协商的内容，提出了评价中师生沟通与协商的实施建议。