专业适应性是指大学生在自身能力素质和个性特征的基础上,通过与所学专业及专业环境相互作用,主动做出的自我心理调适,以求达到内外部专业学习的平衡状态,从而使自己处于最佳的发展状态的能力。个体从大学阶段过渡到研究生阶段,能否积极地适应新的专业学习方式和专业环境,从而完成研究生阶段各项发展任务,不仅对研究生当前的身心健康意义重大,且对社会发展也具有重要的意义。在研究生阶段,在专业适应性的诸多影响因素中,师生关系满意度被认为是很重要的一项。本研究以广西师大、广西大学、石河子大学三所高校的研究生为研究对象,以《硕士研究生专业适应性量表》和《硕士研究生对导师满意度的调查表》为研究工具,使用探索性因素分析、验证性因素分析、T检验、因素分析、相关分析等研究方法,考察了研究生专业适应性内部结构及其与研究生对导师满意度的关系。研究结果表明:⑴自编的《硕士研究生专业适应性量表》具有良好的信度和效度,硕士研究生专业适应性的内部结构包括五个维度:专业承诺、专业学习动力、专业学习行为、专业自我效能、专业学习能力;⑵硕士研究生的专业适应性在性别、年级、专业类型、工作年限和读研目的上存在显著差异。在专业承诺维度上存在年级和读研目的差异:一年级和二年级显著高于三年级;理工类和其它专业显著高于人文社科类专业;其它读研目的得分最高,随大流得分最低。在专业学习能力维度上存在性别、年级和读研目的差异:男生专业学习能力显著高于女生,一年级和三年级显著高于二年级;以学术研究为读研目的得分最高,随大流为读研目的得分最低。在专业自我效能上存在年级和读研目的差异,一年级和二年级显著高于三年级;以学术研究为读研目的得分最高,随大流为读研目的得分最低。在专业学习行为维度上有无工作经验存在显著差异,有工作经验的研究生显著高于无工作经验的研究;⑶硕士研究生的专业适应性在是否为跨专业和志愿录取方面不存在差异。⑷硕士研究生的专业学习在总体上是适应的,但各因子得分不是很高;⑸硕士研究生的专业适应性与其对导师的满意度在整体上呈正相关关系。最后,本文对研究结果进行了分析,并且从研究生个人和学校的角度对提高硕士研究生的专业适应性提出了一些建议和策略,指明了未来研究的方向。