关节镜治疗踝关节骨折脱位术后踝前撞击综合征疗效分析

来源 :广西中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gauxten01
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过回顾性研究探讨关节镜下治疗踝关节骨折脱位术后踝前撞击综合征的方法及疗效。  方法:选择2009年8月后收治疗的20例踝关节骨折脱位术后发生踝前撞击综合征的患者,在行内因定拆除时先行关节镜下处理作为治疗组(A组);选择2007年9月-2009年8月,在开展踝关节镜前收治的20例踝关节骨折脱位术后发生踝前撞击综合征的患者作为对照组(B组),只行切开内固定取出,未做踝前撞击的处理。观察两组术后踝关节疼痛、活动后肿胀、背伸度情况,并根据美国矫形足踝协会(AO FAS)踝与后足评分标准评分,对术后疗效进行分析对比。A组男14例,女6例;年龄18~42岁,平均28岁。左踝8例,右踝12例。内固定术后至本次入院时间为12~16个月,平均13.8个月。术前AO FAS评分,总分为(53.32±9.24)分,疼痛评分为(22.26±1.22)分,功能评分(25.35±9.25)。B组,通过查阅病历电话及门诊随访收集资料。该组男13例,女7例;年龄18~45岁,平均27岁。左踝8例,右踝12例。内固定术后至二次入院时间为12~16个月,平均14个月。术前AO FAS评分,总分为(54.68±8.56)分,疼痛评分为(24.36±4.22)分,功能评分(24.52±8.68)两组术前各项对比无差异。术后随诊,记录踝关节疼痛、活动后肿胀、背伸度情况,并根据美国矫形足踝协会(AO FAS)踝与后足评分标准评分,对术后疗效进行分析对比。统计学分析方法计数资料采用X2检验,计量资料采用t检验,临床等级资料采用Ridit检验,运算用SPSS13.0统计软件完成,检验标准以P<0.05有统计学意义。  结果:所有患者均获随访,随访时间6~24个月,平均14个月。所有患者术后切口均Ⅰ期愈合,无早期相关并发症发生。术后两组对比,背伸度改善A组明显优于B组(P<0.05);术后关节负重行走疼痛、被动背伸疼痛、活动后肿胀A组明显少于B组(P<0.05);术后AOFAS踝与后足评分A组在疼痛评分、功能评分、总分均明显高于B组(P<0.05)。A组行踝关节清理术后,踝关节功能基本恢复正常,与B组相比优势明显。  结论:对于踝关节骨折脱位术后发生踝前撞击综合征者,在行内固定取出时加用关节镜行踝关节清理术,手术操作简便,能很好的解除撞击症状,恢复患者的踝关节功能,改善生活质量,也可减少骨性关节炎的发生一次手术能解决两种问题,经济实惠,可获得较好疗效。
其他文献
高中数学课堂进行有效教学的关键是想方设法调动学生学习积极性,让学生主动参与到数学知识的建构过程中来;教师要根据学生的实际情况及数学学科的特点有针对性地进行指导。本文
提高全民族的素质,创新教育是关键。在小学数学教学中,如何培养学生的创新意识和创新能力,使之具有创新精神和创新意识的新世纪人才,就成为我们小学数学教育工作者值得深思的问题
期刊
初中数学教学中,教师只有根据学生的年龄特征、知识、不断地创设有创意的、新颖的问题情境,让学生身临其境,感受数学的魅力,从学生喜闻乐见的实景、实物、实事入手,创设生动、有趣
本文通过对荣华二采区10
创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践,它以发掘人的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的
期刊
学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,现行教学改革要求改变单
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂讨论作为合作交流学习方
期刊
随着我国数学课程改革向纵深处的发展,探究学习、合情推理等具有开放性和探索性的教育理念日益受到关注。本文分析了合情推理与数学思维、合情推理与数学思维及培养学生合情推
培养学生的实践能力是新课程标准重要教育教学目标之一。在教学中实施“生活数学”教学有必要性,具体的实施也要讲究一定的方法和途径。
数学知识来源于实践,同时又应用于实践。因此,我们教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机
期刊