现在的高中英语教材,话题非常广泛,,比如科学技术,体育,自然,文学,音乐,地理,文化等等,都和学生的生活学习息息相关,很容易激发他们的学习兴趣。但是高中新教材的另一个特点就是词汇量也比较大,一个单位至少有40个单词。而且单词的重复率很不高,这就给英语学习带来了极大的困难,很多学生根本跟不上教材,学了一个单元就觉得很累,一个单元的单词还没有背出第二个单元的单词教学又要开始了,时间久了后,学生由于跟不上进度,逐渐对语言学习失去了兴趣。所以对于我们老师来说,如何运用一些策略来帮助学生快速地记忆单词,同时采用多种有效手段来丰富单词记忆的多样性,激发学生学习词汇的积极性,从而减轻学生学习负担,提高他们英语词汇学习的效率。现在高中的教学理念强调的学会上的参与,学会自主研究,自主学习,学会自己发现问题,探究,搜寻资料,找到解决方案。原来填鸭式的教学模式显然已经过时。教师要做好导演这个角色,学会如何去引导学生进行自主性学习。所以教师的任务反而变得更加艰巨。教师从原来的死教要转变成活教,也就是从单一的传授知识改变为引导学生怎么样去主动学习,成为课堂的主角而不是配角。那么这对教师的导演功力也提出了很高的要求,教师必须有一定的教学策略和手段去激发学生对学习主动学习的主动性,成功的导演才会出成功的作品,也就是成功的学生,反之,导演功力很差,即使有好的主演,到最终也会失败。说到底,教师的导演功力就是课堂的掌控能力,对学习积极性的调动能力,学习策略的指导能力,如果教师能做到这么几点,我想一定能提高学生学习的积极性和有效性。根据以上问题,以信息技术为背景我进行了英语自主性学习词汇教学的实践研究,希望能在此实践上,激发并促进学生词汇学习,调动学生的主动性和创造性,我从教师和学生两个角度来研究学生词汇自主性学习,教师层面主要是研究词汇自主性学习的一些有效策略来激发学生对词汇的学习,而学生层面上主要是如何贯彻老师的学习策略进行词汇的自主性学习,从而使学生掌握有效的词汇学习策略,积极扩大词汇量,提高自己的阅读能力,这对学生的高考乃至以后的英语学习中都有很大的帮助。