阅读能力培养是初中英语教学的基本目标之一。通过阅读,学生可以丰富基础语言知识,提升分析和概括能力。阅读中,学生还可以了解其他国家的历史传统、人文习俗,培养跨文化交际意识。因此,阅读在英语教学中越来越受到重视,阅读部分在各类英语考试中所占分值也最大。可见,学生的英语成绩很大程度由英语阅读能力所决定。但从现实情况来看,笔者实习学校的初中生英语阅读能力不容乐观,存在诸多阅读障碍。本研究以图式理论、阅读模式理论和建构主义学习理论为理论基础,对呼和浩特市某中学初三学生的英语阅读理解障碍进行了调查研究。本研究旨在解决以下两个问题:1.初中生在英语阅读中具体有哪些阅读障碍?2.产生这些英语阅读障碍的原因是什么?笔者对实习学校330名初三学生进行了问卷调查,采访了3名教师和5名学生,使用Excel统计数据和SPSS26.0进行数据分析。研究结果显示,学生在英语阅读理解方面存在语言性障碍和非语言性障碍。语言障碍包括词汇障碍、语法障碍、语篇障碍和体裁障碍。非语言障碍包括文化背景障碍、阅读动机障碍、阅读习惯障碍和阅读策略障碍。针对这些障碍,笔者结合问卷调查和访谈结果分析了产生障碍的原因。教师教学方面的原因包括:教学内容和教学方法单一陈旧,英语阅读教学目标定位存在偏差;没有充分运用教学资源;英语阅读教学理论落后。学生学习方面的原因包括:英语课外阅读量不足;缺乏英语阅读的动力;对英语阅读策略的认识和运用不足。本论文根据学生英语阅读理解障碍及产生的原因,分别从教师和学生的角度提出了对策。针对教师的建议:丰富课堂内容,激发学生阅读兴趣;阅读教学以学生为中心,创设良好课堂环境;运用交互式阅读模式进行英语阅读教学;积极更新英语阅读教学理论,改进教学方法;在阅读教学中注重运用形成性评价。针对学生的建议:选择合适的阅读材料,量化单词学习成果;内化语法概念和体系,学习分析和理解长难句;学习语篇衔接、连贯知识,把握文章结构;熟悉初中英语常见主题,了解英语文体知识;拓展课外阅读,积累文化背景知识;培养良好的阅读习惯,有意识地运用如结合上下文猜词意等阅读策略。