大量的调查研究显示词汇在语言的教学和学习中占有重要的地位。词汇丰富性,作为词汇水平的构成要素,是测量学习者总体语言水平的重要标志;词义的习得情况也是测量学习者词汇深度水平的重要标志。基于Laufer and Nation的词汇理论,本研究旨在考察不同阶段的英语专业大学生产出性词汇习得的情况,以词汇丰富性和词义的习得为例。对于词汇丰富性习得的研究,本论文将从三个维度展开,分别是词汇变化性,词汇密度和词汇复杂性。这三个维度也是研究词汇丰富性使用次数最多的三个维度。对于词义习得的研究,本论文研究的重点是对一词多义习得的测量。本研究抽取了一所师范院校134名英语专业大学生来进行测试,最后根据测试的结果又从中选取了90名学生作为最终样本,每个年级各有30名学生,他们是大一年级,大三年级和研究生一年级。测试的形式是一份取自雅思真题的作文还有一份自己设计的词义测试。在数据处理上,采用SPSS 22.0,MATLAB 2014.b和RANGE 32.0.最后根据实验结果进行数据分析。研究的问题主要有三个:1)英语专业大学生的产出性词汇的丰富性和词义习得情况是怎样的?2)词汇丰富性和词义的习得是同步发展的吗?3)实验结果背后的原因是是什么?研究得出如下发现:产出性词汇丰富性的习得和词义的习得并不是同步发展的。表示词汇丰富的三个变量,词汇变化性、词汇密度和词汇复杂性也发展的不均衡,有些变量在有些阶段甚至出现倒退现象,或者发展减缓现象。但是词义的习得呈现不断的提高趋势,但是在大三年级后出现减缓现象。