通常意义上的“绿色教育”是指环境教育,旨在通过教育促进环境保护,大部分的研究成果仅仅停留在环境教育的问题上。随着经济社会的快速发展,“绿色教育”应该被赋予更加丰富的内涵。鉴于此,本文大胆突破以往研究的模式,以泰州市G区中小学实施“绿色教育”为切入点,在充分学习借鉴国内外中小学实施“绿色教育”经验的基础上,从绿色教学、绿色管理和绿色校园等三个方面,通过认真总结G区中小学实施“绿色教育”所取得的成效、分析思考实施过程中存在的问题,找出适合G区中小学“绿色教育”发展的途径和举措,以期对中小学“绿色教育”的深入推进有所贡献。本文旨在通过对中小学“绿色教育”进行全面研究,挖掘更丰富的教育内容。首先,本文对国内外中小学关于“绿色教育”、绿色学校以及绿色课堂等相关研究进行了归纳与总结,为该研究的开展提供理论基础,并且提出了本文研究的内容与方法。接着,对“绿色教育”的概念进行界定,从绿色教学、绿色管理和绿色校园三个方面提出了“绿色教育”的主要内容,提出了对“绿色教育”的理解和认识,分析了我国“绿色教育”的理论基础,分析了我国中小学“绿色教育”的发展历程与成功实践,总结国外中小学实施“绿色教育”的经验特征与对G区“绿色教育”的启示。其次,在介绍G区中小学实施“绿色教育”的背景及具体举措的基础上,从绿色教学、绿色管理和绿色校园三个方面对G区“绿色教育”存在的问题和原因进行了分析。最后,通过借鉴国内外先进地区的经验,并结合G区实际情况,把围绕一个中心、突出一个重点和搭建一个阵地相结合,有针对性地提出实施“绿色教育”的对策建议,即聚焦绿色课堂教学,打造学校绿色管理,打造绿色校园。本文研究认为,中小学“绿色教育”应该注重追求教育的灵性,强调关注于人,渴求让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望。“绿色教育”不只要关注学生的成绩,更要关注学生的全面发展；不只要关注学生的今天,更要关注学生明天的最佳发展、可持续发展。通过对泰州市G区为个案的调查发现,近年来县(区)域实施中小学“绿色教育”行动,致力办好每一所学校,呵护每一个孩子健康成长,“绿色教育”取得了一定的成效,但也存在着“绿色教学缺乏深度,不能很好的展现绿色的教育理念”、“绿色管理存在偏差,没处理好局面成效与整体成效的关系”、“绿色校园个性不强,忽视了中小学校自身的本色因素”等问题。在目前基础上,县(区)域中小学应采取有效的措施积极进“绿色教育”：(1)通过转变教师角色定位、处理师生之间关系和采取有关激励手段来深化绿色教学的改革；(2)通过调整工作取向,以突出学生成长、注重教师成才、锁定学校成功为重心着力打造绿色管理；(3)通过树立爱绿护绿的优良校风、加大硬件建设的投入力度、营造以人为本的人文环境、开展特色鲜明的社团活动、提高绿色校园的文化品位等途径创建绿色文化校园。