伴随着生物学与社会关系越来越密切,新课程学习标准中提出要帮助学生理解科学、技术和社会的相互关系,倡导学生更好地理解生命世界。因此,笔者选取人民教育出版社出版的高中生物稳态与环境必修三,北京师范大学出版集团的生物稳态与环境必修三和江苏凤凰教育出版社的生物稳态与环境必修三,对这三本教材进行比较研究。本研要从多个角度对三个版本教材体现STSE教育的内容进行对比分析,找到各自的异同点、优势和不足,进而提出自己对教材编写、教师教学和STSE教育理念推进的看法和建议。本研究采用了文献研究法和比较分析法对三个版本教材进行分析,通过对每本教材的STSE教学展开的途径、策略进行研究,对比分析教材之间的相似点和不同之处,能够更好地为教师在教授高中生物课时,对运用STSE教学的策略实施带来帮助。本文在对三本教材进行分析的过程当中,通过对栏目设置、教材图片、课程活动、语言表达以及学生动手能力等方面进行分析,并给出相应的课程教授策略,为教师从事STSE教学提供参考,进而帮助提高学生的生物科学素养。通过对三本教材编写结构和内容的分析,可以找到当中的优点和不足之处,从而为高中生物教材编写提供一些参考和帮助。笔者在教材选择方面也提出了相应的建议,每本教材结合不同地区,不同教学环境,学生基础来进行使用,充分地反映出我国生物教材编写能够很好地结合各地区的实际情况来展开的特点,也反映出教材编写呈现多样化的发展态势。教材设置STSE教学理念为主体的教学实践活动,充分反映出科学、技术、社会、环境四方面的联系,虽然教材的侧重点和编写角度有所不同,但是其核心的内容以及精神是相通的,我们可以结合教学主体的实际情况来加以运用。三个版本教材在STSE教育理念的实施当中,每个版本都有着很好的体现。在环境教育上北师大版结合生态环境,进行了大环境研究与探讨,让学生通过案例学习进一步提高环境保护的意识。人教版在生态与绿色环保方面,结合了家园、绿色、人文为主的内容来展开教材编排,进一步强调了在生态环保方面“人”所起到的关键作用,提出生态环保要从道德伦理方面展开工作,使生态环保的哲学思想得到贯彻。苏教版关于生态环保和绿色发展的内容,主要是以实验角度来进行的,通过大量的实验案例、问题探讨、内容收集等方式来进行,进一步提高学生在学习当中的动手实践能力。