随着学校体育的不断发展，一批批持有不同体育教育观点的代表人物涌现，但每一个时期，都有着不同的思想倾向，每一个阶段都有一个主要的思潮引领导航，以至于学校体育才能够取得今天如此的成绩。梅贻琦作为学校体育发展历史洪流中颇有建树的教育思想家之一，一贯秉持“通才教育”，作为清华大学任期最久的校长，他的体育教育观可谓独树一帜，并在清华大学办学过程中得到充分实践。本研究以梅贻琦的相关著作及其在清华大学出任校长时期的一些关于体育教育的政策、演讲、公开言论以及一些清华大学的校史记载作为研究对象，采用文献资料法、历史研究法、综合归纳法，对梅贻琦的学校体育教育观的形成、主要内容、影响因素及其启示等方面进行较为系统的分析和梳理。　　研究结果如下，梅贻琦学校体育教育观主要有:(1)秉持“通才教育”理念，提倡“诸育并重”。始终倡导德、智、体、美、群诸育全面发展的教育主张;(2)秉持“体育育人”理念，提倡“高尚人格”:梅贻琦高度注重体育作为一种教育手段，对一个人高尚人格培养过程中的重要影响:梅贻琦不仅仅把体育看作是“育体”的手段，更将体育当作“养成高尚人格的最好方法”;(3)秉持“体育育体”理念，提倡“体育救国”:提出体育是中国当下救国的最有效手段:“要将灵敏的脑力，寓寄于健全体魄之中，而后才能担当艰巨，才能谈到救国”;(4)秉持“体育必修”理念，提倡“终身体育”:主张体育课作为大学生必修课，实行四年一贯制，梅贻琦曾讲过关于体育的重要性:“体育——清华大学学程中尚有重要之一部，是为体育”;(5)秉持“乐事运动”理念，提倡“人人运动”:“清华对于体育，素来以普及为原则，以养成全体学生有乐事运动习惯为目的”。梅贻琦体育教育观形成的影响因素主要有:(1)受著名人物张伯苓和马约翰的影响为梅贻琦体育教育观的形成雏形提供可能;(2)梅贻琦国外留学经历对其体育教育观的进一步形成提供动力;(3)梅贻琦结合当时时代背景，将“体育救国”实践于教育中，最终形成梅贻琦的体育教育观。在此基础上，本文结合当下学校体育改革存在的问题，提出梅贻琦体育教育观对当前与未来学校体育发展的启示:(1)梅贻琦的“体育育人”理念，为学校体育开展“育人”目标提供借鉴;(2)梅贻琦的“体育救国”理念，为学校体育工作提供新思;(3)梅贻琦的“终身体育”理念，为学校领导提供榜样;(4)梅贻琦的“体育必修”理念，为提升学校体育地位打下坚实基础;(5)梅贻琦的“乐事运动”理念，为改善学生体育运动兴趣提供理论借鉴。