学习兴趣是非智力因素的核心,是学生数学学习活动的强大动因和学习积极性中最活跃的成份,培养学生数学学习兴趣是数学教师的重要任务。本文就影响数学学习兴趣的主要因素、培养数学学习兴趣的策略和数学测验的强大功能相结合,探索培养数学学习兴趣的可行之路,并在学生数学学习兴趣转变的关键期即高一阶段,进行了实验验证,得出如下结论:(1)将要高考的高一学生,具有较高的数学学习的间接兴趣;(2)数学测验的难度对高一新生的数学学习兴趣的形成有决定性的影响;在数学测验中,多次获得优异成绩的高一新生,通过评价、强化和归因后,他们所形成的数学学习兴趣水平较高;在数学测验中,多次获得不理想成绩的高一新生,即使通过评价、强化和归因,他们所形成的数学学习兴趣水平也较低。鉴于此,笔者提出:教师在教学中可以通过控制试卷的难度,使学生在测验中获得理想的成绩,然后教师及时地进行评价、交流、正确地强化、积极地归因,使学生获得成就感和形成良好的自我效能感,激发学生的数学学习动机和兴趣,进而培养这种形成的兴趣。