在当今社会中,信息素养(Information Literacy)已成为每个公民必须具备的基本素质,正引起世界越来越广泛的重视,并逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养是终身学习的基础,这对任何一门学科、任何一个环境、任何阶段的教育都是如此,具备一定的信息素养,学习者就能够获得学习的内容,对所做的研究进行扩展,对自己的学习进行更有效的控制,从而使学习成为更具自我导向和控制的过程。20世纪90年代以来,我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育(以下简称高职高专教育)有了很大的发展,为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才,提高了劳动者的素质,对于建设社会主义精神文明,促进社会进步和经济发展起到了重要作用。高职高专教育立足于高等职业教育层次,突出职业教育特点,以劳动力市场需求为导向,以提高学生就业能力为目标,为国家现代化建设提供高技能人才。高职高专学生相对于其他高校的学生,基础较弱,自主学习能力不够强,素质也相对偏低,学生的这些特点和学校的培养目标决定着他们在校学习期间,再学习的技能掌握和信息素养的培养必须加强。全文共分为六个部分。第一部分为绪论,叙述了课题研究背景、研究的目的和意义、国内外研究现状。第二部分为理论部分,对信息素养的理论包括信息素养内涵及信息素养评价指标进行了研究,对高职高专学生信息素养的信息意识、信息道德、信息知识、信息能力四要素及信息素养结构层次、评价标准进行了分析和阐述。第三部分为高职高专学生信息素养现状调查,叙述了研究的内容与路、调查问卷的设计。其中问卷的设计是根据目前有较强实践性和指导性且为世界各国广泛接受的美国大学生信息素养具体的86项指标要求,采用“李克特式的多选项量表”五点法自编高职高专学生信息素养调查问卷。经过试测、信度及建构效度的分析,进一步调整各个题项,得到含单项选择题50题、个人基本情况、课程设置情况等的问卷一份。采用自编问卷,按分层随机抽样的方法,对桂林旅游高等专学科校6个系25个专业,每专业25人的学生全面进行抽样调查,共发放问卷1800份。第四部分针对调查结果对学生信息素养的现状进行了分析。对问卷数据采用SPSS13.0软件和Excel2003进行数据统计,对量表部分进行KM0及Bartlett’检验表明适合进行因素分析,并进一步对整个问卷的数据进行分析:(1)信息素养相关性分析:分析得出完整的信息素养应该包括信息意识、信息知识、信息技能、信息道德四个层面,四个方面相辅相成,缺一不可;学生信息素养水平与其性别、年级、家庭所在地、是否拥有个人电脑、是否上过文献检索课等因素均相关。(2)信息素养差异性分析:信息素养的性别差异性分析、信息素养的年级差异性分析、信息素养的学生家庭所在地差异性分析、信息素养与是否学过文献检索与利用课的差异性分析、信息素养与是否拥有个人电脑的差异性分析、信息素养与是否学过高等数学的差异性分析、信息素养的学制差异性分析。第五部分根据现状分析结果,对桂林旅专学生信息素养总体水平中等偏低等情况,提出了发展学生信息素养中存在的问题和对策:增强领导信息意识,提高教学主管部门对信息素养的认识;提升教师信息素养,为高职高专学生信息素养的提升提供师资保证;推进校园网络建设,为实施信息素养的提供重要支柱;培养终身学习观念,提升高职高专学生对信息素养的认识;加强学生德育教育,提升信息道德促进信息素养全面发展;设文献检索利用课,充分利用图书馆和电子阅览室提高学生信息素养;结合学科专业教育,在其中渗透信息素养教育;走产学结合之道路,为高职高专学生信息素养教育提供重要依托;承认学生性别差异,加强女生的信息素养培养;设高等数学选修课,提升学生信息素养综合能力。第六部分为结束语,简要总结了本研究工作,指出了本研究的创新与不足之处。