随着当前社会信息化、全球化、大数据的快速发展,我们对于人才培养有了新的要求,美术教学的育人目标变成了五大美术学科核心素养,将统整型的美术主题单元课程融入初中美术教学当中,这一种全新的课程方式,为学生提供了自主探索学习的机会,这样的课程模式能够提高学生解决现实问题的能力以及合作能力,培养初中学生的系统性思维、多学科思维、创造性思维及统整性思维,最终达成美术素养的培育目标。笔者以五个章节来探索基于统整课程理念初中美术单元活动作业设计开发与实践。首先,绪论部分讨论了本次研究的研究背景、意义、目的以及方法,主题单元教学进行理论性概念界定,梳理了有关统整课程理念与主题单元教学的国内外研究现状,以一线美术教师和初中学生作为调查对象,对初中美术开展现状、主题单元课程模式实施现状进行调查分析。其次,阐述为何选择“古早味”为研究主题。"古早味"是闽南人形容古旧味道的一个词,可以理解为"怀念的味道",这里泛指有文化积淀和有特色的事物。厦门"古早味"纹样设计指用于工艺美术的、有厦门文化积淀和特色的装饰花纹图案设计。该文从这一核心美术语言出发,旨在构建一套连续的、具有递进性和多样性的教学单元目标体系,让学生学会挖掘厦门"古早味"的纹样元素,继而培养学生美化生活、热爱家乡、热爱本土经典优秀文化的情感。其次,阐述美术学科到底要教什么知识?以往教师会从教材中提取,会从教参中提取,因而更注重的是教师本身教什么。但核心素养之下,教学是关注学生到底学到了什么,这才是学生的素养。素养来自于实践,如是否像花砖设计师一样创作?这样学生才能得到纹样设计的核心素养。由原本客观的知识转变成了主观的理解。因此,“知识”成为了一个动词。知识+实践=素养,欣赏谁的作品?学习谁的技法?这都需要教师对知识是进行整合的。素养的提升不是一个个落实,而是在解决问题的过程中,综合性的运用。因而在该文当中,笔者也以实际案例进行了阐述分析,如何落地这一观点。最后,作业是检验各学科活动成果的方式、方法之一,作为美术学科的作业,那就自然会涉及对表现作品的方式方法选择就显得尤为重要。传统的单元教学内容是有局限性的,会发现在很多教材中,课程内容是相互平行的。无互动,无关联。要追求,知道、理解和做到的教学,必须要有大单元教学设计。在2022版的课程标准中,多次提到了“展评”二字。即需要学生,在一个相对长时间的教学单元中,不断解决基础问题,深化每个环节学习时对学科本质的思考。以达到对学科知识技能的认识理解。因此在笔者的教育教学活动中,有意识地进行了尝试,总结出一些思考。