随着教学理念的不断发展,知识主动建构的重要性受到越来越多的关注。在知识建构过程中,教材的助读系统发挥着重要的作用。助读系统有别于其他教学系统,它主要是以各种形式对教材内容加以说明的一类辅助材料,在学习者学习过程中,它可以帮助学习者提高学习主动性,加深对教学内容的理解。针对任务型口语教材,如何优化助读系统,使其更有效地帮助学习者,目前学界对这一问题还没有深入探讨。笔者选取了北京语言大学出版社2012年出版的《新目标汉语口语1》,2013年出版的《新目标汉语口语2》和高等教育出版社2010年出版的《体验汉语口语教程1-3》这两套初级汉语口语课本作为本篇论文的研究对象。通过对两套任务型口语教材助读系统的比较分析,参考其助读系统编写上值得借鉴的地方,同时结合对学习者助读系统使用情况的调查,试图提供更科学合理的编写建议。本文首先就学术界对助读系统的研究现状进行说明,明确研究的目的和意义,其次对两套教材助读系统的五个板块:编辑说明、学习提示、注释、插图和附录资料分别进行对比分析,最后结合任务型教材特点、学习者学习特点以及问卷调查反馈数据提出相关建议。编写说明应当改变以往完全从教师角度设计内容的做法,更多地从学习者的角度考虑编排,例如:可以试着改变以往以说明文为主的文体形式,采用对话和图片形式,提高阅读兴趣;同时结合学习者的汉语水平采用恰当的语言表达方式,增强编辑说明的针对性。在学习提示部分,课前导入方式和内容可以依据教学内容采取不同的呈现方式,不需要追求模式化;因为任务型教材和以往学生接触的教材有所不同,所以增强教学提示的引导性很有必要;同时在该部分还需要适当增加交际例句和注意事项的提示。注释部分可以采用非语言注释的方式;词义注释追求对等性和针对性;需丰富语法语用方面的注释。插图应增加情境化插图,并提高图文的契合度和相关性,提高插图质量;附录资料增加文化小贴士和地道表达,由于学习者感兴趣的内容并不完全相同,为了在有限空间内实现内容的最大化,可以借助多媒体的方式,例如增加知识链接等途径。