高中三年对于我国学生的发展来说是非常重要的时期,在提高学生素质、锻炼综合能力、帮助他们成长为新时代的接班人等方面都具有不可替代的作用。而数学作为学科中的皇后、高中阶段的重点学科,对高素质人才的成长意义非凡。具体来说,本研究的理论意义在于:（1）有助于理解高中生数学学习的本质内涵,并为进一步研究我国高中生数学学习提供理论借鉴和参考。（2）明确高中生数学学习结果评价的意义和价值。（3）针对数学这一具体学科的研究,有利于相关理论的丰富和完善。而本研究的实践意义在于:（1）契合新课程改革中转变数学学习方式的发展趋势。（2）在教学工作方面,有助于帮助一线数学教师进行教学反思,促进有效教学。（3）提高高中数学整体教育质量,实现素质教育。在已有发现的基础上,本研究以建构主义学习理论、多元智力理论和再创造教学理论为理论依据,确立了 2个研究问题:（1）高中生数学学习方式是否对学习结果有影响?（2）不同类型的学习者是否对学习结果有影响?并以此得到对应的2个研究假设:（1）高中生数学学习方式对学习结果有显著影响。（2）不同类型的学习者对学习结果有显著影响。本研究将样本确定为南京市一所优质中学高一、高二两个年级的全体学生,借助SPSS和AMOS软件对数据进行分析,主要得出4个研究结论:（1）高二年级文科女生倾向于成为表层学习者。（2）高一年级理科男生更容易在数学考试中取得高分。（3）两类深层学习者在数学学习结果获得上各有优势。（4）表层式学习方式对“数学学科核心素养”的提升无显著影响,而深层式学习方式和成就式学习方式对学习成绩和核心素养都有显著的正向影响。基于上述结论,本研究提出如下建议:（1）关注“沉默型”学生,倡导深层式学习,主要是和表层式学习者及单一的深层式学习者的交流互动。（2）关注高中生数学学习过程,实现数学“再创造”。（3）因人制宜,倡导高中生开展自主、合作、探究性学习,构建多种学习方式并存的求学文化。（4）在评估人员、评估内容及评估结果三方面注重灵活性,建立生态化考核体系,全面评估高中生数学学习结果。在了解我国高中生数学学习过程、学习方式的具体内涵、不同学习方式如何影响高中生数学学习结果等方面,本研究作出了贡献;然而基于研究实况,还存在不足:研究对象来源的多样化、研究数据及资料的完善性、对高中生数学学习方式发展变化的关注。在未来进一步的研究中,除了在研究对象的选择、研究跨度的变化以及问卷编制的选择上应做出改进,更应该考虑到社会文化对学生学习的影响,开展更多扎根于本土的实证研究,构建我国高中生数学学习的话语体系。