自20世纪70年代以来,英语学习策略一直是英语教学界备受关注的问题。我国《初中英语新课程标准》也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分,并且指出了教师要有计划地向学生传授英语词汇方面的知识,学生至少需要掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或者固定搭配,要求教师必须改变传统的教学方法,在外语教学中,教师应该加强学习策略的培养,提高学生的自主学习能力。语言是由语音、词汇和语法构成的,而词汇又是语言的核心,是语言的基本建筑材料。“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流”(Schmitt&McCarthy, 2002, p.140)。同时,词汇对语言学习者语言能力的提高有着至关重要的作用。那么,如何通过运用策略手段来习得英语词汇,提高词汇学习的效率呢?笔者发现,学生感到最困难的学习任务之一就是词汇学习,并且成绩好的学生跟成绩差的学生在词汇学习效率上差距也非常明显。通过学习和研究,笔者发现其实许多学者在这方面早有论述,例如：Ahmed(1989)在一项研究中发现成功的学习者比不成功的学习者,不仅运用了更多的词汇学习策略,而且更在于运用了不同的策略。他同时也发现随着学习者变得越来越有经验,运用策略也变得越来越科学了。Naimanetal(1978), Rubin(1981)认为学习效果好的语言学习者与效果差的语言学习者之间的差异最主要是在于使用学习策略的不同。有效学习者运用多种多样的活动来帮助他们更好地学习、掌握和运用所学的知识。所以,这使得研究词汇学习策略就显得尤为重要。据此,笔者对湖南省祁东县双桥镇中学初中八年级两个班学生学习英语词汇时所用的策略进行调查分析,共120名学生的英语词汇学习策略运用的现状进行了全面的比较和深入的调查,试图回答以下问题：1.初中学生英语词汇学习策略使用的总体情况是什么样的?2.在学习词汇过程中初中学生经常使用的词汇学习策略有哪些?3.高分学生与低分学生之间使用的学习策略有什么差异?本论文由五部分构成。第一部分为引言。该部分主要阐述了英语词汇学习研究的背景和重要性等,提出了本研究所要解决的问题是什么。第二部分为文献综述。在这一部分笔者介绍了词汇学习策略的基本概念有哪些,研究所用到的理论基础有哪些,并且介绍了国内外专家学者关于词汇学习策略的研究现状是什么样的。第三部分为调查与分析。笔者以调查问卷和面谈的形式,对初中学生的英语词汇学习策略现状进行调查分析,了解了初中学生使用词汇学习策略的现状,最终得出的结论是：成绩好的学生比成绩差的学生能更好地运用词汇学习策略。第四部分为词汇学习策略的具体教学方法。该部分笔者根据自己的教学培训实践,总结并设计了一套具体的教学训练方法。第五部分为结论。笔者对本次调查研究的结果、成功之处和不足之处进行了总结,并对词汇学习策略的研究做出展望。