教师书面修正性反馈能督促学生对写作过程中所犯的错误进行正确修改,减少错误发生率,提高写作效率,改善写作教学效果。《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调优化评价体系,采用多元化的评价反馈方式,客观上促进了教师书面修正性反馈形式的完善。然而,受传统教学观念和评价方法的制约,部分英语教学评价仍停留在以最终成绩为主的阶段,在优化英语评价体系、合理运用评价反馈方式等方面存在许多不足。近几十年来,教师书面修正性反馈作为英语教学的重要组成部分,引起了众多研究者和教育者的重视。有效的书面修正性反馈能对学生英语写作能力、自主学习能力、思维能力等起到积极影响。本研究探求更适合初中学生的有效书面修正性反馈方式,帮助学生提高写作水平,改善写作教学效果。研究重点解决两个问题:一是教师书面修正性反馈会对初中生英语写作产生哪些影响?二是如何优化教师书面修正性反馈以更好地促进英语写作教学?本文在众多已有研究基础上,结合《课程标准》相关要求,以错误分析理论和情感过滤假说为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法以及实验法开展研究,将不同教师书面修正性反馈方式运用在具体的教学案例中。本研究对长沙市某初中初三年级全体学生进行了问卷调查,分析调查数据。基于问卷调查数据,以该中学初三年级四十二名学生为研究对象,制定英语写作多种反馈方式对比教学计划。通过一个学期的教学实践,收集分析相关数据,利用数据分析软件SPSS进行数据分析处理,探讨不同类型书面修正性反馈对初中生英语写作学习的影响,何种反馈对学生的写作成绩提升更有帮助。总结提高初中生英语写作能力,培养良好英语学习素养,提高英语写作教学效果的方法。通过问卷调查和实验测试,发现明确清晰的反馈对于初中生的英语写作有一定帮助。直接反馈能直接作用于学生英语作文中存在的错误,帮助学生提高英语知识输出的准确性;间接反馈以及鼓励性的评语在增强学生英语知识的运用能力、建立学生英语写作学习的自信心方面都有一定的帮助。教师书面修正性反馈还能促进学生关注作文的整体效果,使学生英语写作思维得到提升。与间接反馈相比较,直接反馈更有助于降低学生英语写作的错误率。其中直接反馈辅以教师评语的反馈方式对减少学生写作错误的效果最好,能更好地提升初中英语写作教学效果。