小学语文教材是小学语文教学活动中最基本、最重要的教学材料,是教师和学生语文课堂上沟通交流的媒介,对学生语文能力的培养和语文素养的形成和发展起到至关重要的作用。本文所研究的阅读内容结构的依据是朱绍禹先生在他的著作《中学语文教材与教学论》对中小学语文教材作出的划分,语文教材阅读内容结构包括课文系统、助读系统和作业系统,这部分结构在语文教材中占有很大一部分的比例,研究这部分内容不仅有一定的理论意义,更有很强的实践意义。部编本教材是由北京大学教育研究所所长温敏儒教授主编,众多教育专家和一线教师合作历时四年编写,2019年9月,全国新入学的中小学生使用的“教育部编义务教育语文教科书”,简称部编本。部编本教材和人教版教材,在时间上属于前后相继的关系,在内容上属于改革与被改革的关系,在理念上存在着继承与创新的关系。本文主要从2019年投入使用的部编本六年级语文教材和2006年投入使用的人教版六年级语文教材入手,采用文献分析法、对比分析法和内容分析法等研究方法,分析两版语文教材阅读内容结构——课文系统、助读系统、作业系统的异同,为小学语文教材的编写提供一些思考与建议,为小学一线语文教师深入认识和高效使用部编本教材提供教学启示。本文通过对两版六年级语文教材的比较分析得出相应的结论。部编本语文教材相较于人教版而言,课文系统增加了古诗词和文言文的数量以及阅读策略单元和写作单元,进一步明确了培养阅读方法、强化读写训练的教学目标;部编本语文教材的导读内容丰富且形式灵活,给了师生在教学活动更多的自主选择权,课文插图除了助力学生阅读之外,还意在培养学生对中国特色美学的欣赏能力;部编本语文教材作业数量呈现每册教材的题量逐步增加的趋势,且更加注重以理解性和应用性习题培养学生的理解能力和实践能力。针对部编本教材的这些变化,笔者认为,对于部编本六年级语文教材的教学,教师应该在日常教学中渗透中国传统文化,加强读写能力的训练;根据学生的实际需要,拓展阅读范围,提高阅读量;从多角度评价学生的学习结果,培养学生的创新思维和实践能力,提高语文素养。