对EFL学习者英语名转动词隐喻的研究源于对隐喻的探索。虽然在相关学术领域中已有大量关于隐喻的研究,但有关名转动词隐喻习得和隐喻能力的研究还处于起步阶段。因此,本研究通过探究中国不同英语水平EFL学习者的英语名转动词隐喻的习得情况及其在名转动词隐喻理解过程中使用加工策略的情况,从而发现中国EFL学习者隐喻能力的发展规律。为了实现上述目的,本研究采用了横断面研究法,随机抽取来自三个不同英语水平的120名EFL学习者作为研究对象,他们是:51名高中二年级学生、35名大学一年级学生和34名大学三年级学生。为了研究这120名受试对45个目标名转动词隐喻的习得情况,让他们参与了英语名转动词隐喻测试,同时,让其中15名受试参与了回溯访谈任务,以期探索其隐喻加工策略的使用情况。最后,通过运用Excel软件和SPSS(22.0版本)软件进行全面的分析,本研究发现:1.中国不同水平的英语学习者对英语名转动词隐喻的习得程度不同。具体来说,大学三年级学习者的习得水平最高,大学一年级学习者习得水平次之,而高中二年级学习者的习得水平最低。高中二年级学生与大学一年级学生的习得差异大于大学一年级学生与大学三年级学生的差异。导致习得差异的可能因素包括:年龄、接触英语的时间、口语和书面语篇中隐喻表达的密度和频率、学习者的学习重点以及学习者未来职业的要求。2.受试用于理解英语名转动词隐喻的加工策略共有七种,分别是:字面意义策略、心理意象策略、句子语境策略、结构分析策略、英语知识策略、汉语知识策略和百科知识策略。研究发现,在学习者使用字面意义策略和心理意象策略的过程中存在原生名词的语义滞留现象以及使用类比的现象。此外,研究还发现母语迁移是促进学习者理解英语名转动词隐喻的一个积极因素。3.英语学习者对名转动词隐喻的识别能力强于其隐喻理解能力。不同英语水平学习者的隐喻能力存在显著差距;英语学习者的隐喻能力随着其英语语言的发展而提高。上述研究发现可以为我国英语名转动词隐喻的研究和课堂教学提供一些启示。