本论文基于笔者主持的浙江省教研立项课题《高中英语写作教学的有效性研究》,于2007年4月开始研究,2009年3月结题,历时两年。笔者对自二十世纪七十年代以来,西方语言学界和教学界涌现出的许多关于英语写作的新的教学理论和方法行了分析,提出了高中英语有效写作教学研究的理论基础,即建构主义学习理论和输入输出假设。通过问卷调查和访谈,了解高中英语写作课堂教学的现状,提出了有效教学的设计原则应以具体的教学环境为背景、以教师自身的特点为出发点、以促进学生主动学习为中心、以科学的教学目标为指导。有效的高中英语写作教学应该抛弃传统写作教学中对单一的教学法的依赖,从更开阔的视阈探求外语教学法体系,构建写作教学新理念和新途径。通过一年多的实践教学和行动研究,笔者提出了高中英语写作有效教学的设计过程:激活原有教学理论、结合写作教学原则、实施写作过程教学,并在此基础上探究出“互动-发生式”教学理念指导下的有效“说写”活动模式、语言习得理论指导下的“以读促写”的教学模式及有效的评价活动在写作课上的实践运用模式。笔者认为有效的高中英语写作教学要求教师明确自身的教学角色,通过与学生充分互动,了解他们学习的难点和优势以及影响学习的心理因素,尊重写作教学内容的特殊性,明确相应的教学目标和教学步骤,甄选最佳的教学方法和技巧,结合写作教学方法,赋予写作真实的环境和意义,结合实践,注重语言的输入、内化和输出过程,设计出自主的教学思路,实现理想的写作教学效果。本论文的研究和成果推广增进了学生对写作的情感态度、过程方法和评价意识的认识,促进了英语写作教科研的发展,活跃了各高中校本教研的气氛,促进了高中英语写作教学改革。在研究的基础上笔者提出了五条写作教学建议:树立科学的写作教学计划、赋予写作真实的目的、创生式运用写作教学法、组织多样化的写作教学活动、采取交流式的写作评价。