北京体育大学运动训练专业作为培养高水平、高素质的科研、管理及教练员等为竞技体育事业服务优秀人才的摇篮,需适应社会对该领域人才的需求,要从自身建设入手创造具有自身特点的教学模式及特色。目前足球教研室在培养过程中将学生分为代表队、裁判班和教练班三个方向针对性教学,旨在提高学生能力并为我国培养优秀的足球裁判员和教练员。经过几年发展,裁判班已形成一定规模,培养了一批执法中国各级职业联赛的裁判员,但教练班的教学成果与裁判班相比差距较大。本文通过文献资料、问卷调查、专家访谈等方法,对足球专项班教学模式的五个必备条件：课程目标、教学内容、教学方法、教学时数和考核评价进行分析研究,结合专项班学生的综合能力分析,试图找出足球专项班教学中存在的优势与不足,得出以下结论：1.足球专项课的课程目标设置符合专业目标,小方向培养符合社会需求,课程目标重视提高学生足球专项能力。但目标中并没有写出裁判员、教练员培养的具体形式及方式。2.足球专项理论教学内容普及性知识较多,针对裁判员和教练员方向的专业理论知识较少。实践课中裁判班能按照培养方向结合实际情况安排裁判技能学习；教练班训练和比赛教学内容较多,针对教学教法、训练指导能力的教学内容有待增加。足球专项英语教学内容有待增加。3.裁判班能在裁判技能学习阶段灵活运用不同教学方法提高学生裁判技能。但综合来看足球专项理论与实践课教学方法仍显单一,课上互动方法不多,对教练班学生实践指导机会给予不够充足,缺失了促进学生主动思考、参与的教学方法。4.足球专项理论与实践课教学时数比例相差较大,执教能力等具有针对性的教学内容所占教学时数不太能够满足有此需求的学生。理论课学习年限相比实践课较少,与实践课衔接不紧凑。5.足球专项课考核内容与评价方法能够反映学生的学习和训练效果,专项理论试卷“分数制”的评价方法容易造成学生突击背诵,不利牢固掌握知识。裁判班通过裁判等级考试可以有效检验学生裁判知识和技能的掌握。教练班重视检验学生的专项技战术能力,但针对执教能力、组织和安排训练课、指挥比赛等针对性的考核内容和评价方法有所缺失。6.学生对自身综合能力自评和实习单位教师对学生综合能力的评定具有相似之处。但普遍认为学生示范能力不平均,教学训练组织和实施能力及足球比赛指导能力、教案编写和设计能力有待加强和提高。