文言文是我国优秀的传统文化,在促进学生语言积累、提高文学素养以及传承传统文化方面有着重要意义。近年来,随着统编版教材对文言文重视度的不断提高,初中文言文教学成为了更多学者和一线教师研究的焦点。但是现有研究多是对教的探讨,教学多是以应试为目的。因此,基于学生学习视角,优化初中文言文教学设计的研究是十分重要的。为了探讨可见性学习理论下初中文言文教学设计框架,并验证框架在改善教师的教学以及学生文言文学习方面的效果,本研究采用了两种研究方法。采用文献研究法,探究可见性学习视域下的初中文言文教学设计框架;采用课例分析法,结合设计框架开发课例,在实际的教学实践中发现和分析问题,反思设计框架和教学实践。论文主要分为四个部分。第一部分绪论,综述了初中文言文教学设计的研究缘起、核心概念、研究现状、研究意义和研究方法。第一章对可见性学习理论进行概述,阐释了可见性学习的概念及发展、核心理念以及其应用于初中文言文教学的可行性。第二章中以教学环节为立足点,构建基于可见性学习的初中文言文教学设计框架。依据可见性学习的理念,从导入新课、自主探究、总结规律、迁移运用、评价检测五个教学环节具体阐述初中文言文教学设计框架的基本构成、操作要领以及应用示例。第三章结合设计框架,对《记承天寺夜游》和《诫子书》进行教学设计、实践、分析,进一步理解可见性学习理论的应用价值,对操作框架和实践进行反思,从而验证可见性学习理论在促进学生学习进展、教师教学观念转变以及文言文教学优化等方面的价值。