应用型本科教育的出现是社会经济发展的必然结果,其是中国高等教育体系的重要组成部分。应用型本科教育以培养区域社会经济发展实际需要的高素质专门人才为目标,作为高等教育普及阶段本科教育的一支队伍,其教育质量影响着中国高等教育的总体水平。课堂教学质量直接影响学生的整体素质和学校的可持续发展。课堂教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。如何实施保质保量的本科课堂教学,促进应用型本科教育的发展,成为应用型本科院校课堂教学的重要研究领域。本研究通过收集文献对已有的相关理论成果进行整理,以利益相关者理论、激励理论等理论为指导,结合应用型本科课堂教学质量评价的相关因素,有针对性地对H学院的课堂教学质量评价现状进行了深入的调查,分析和整理出了H学院课堂教学质量评价实施过程中出现的问题,然后进行归因分析,在借鉴国内外经验的基础上,结合H学院的实际情况,提出改进策略。本论文包括四个部分。第一部分为绪论部分,说明了研究的背景、目标和意义;应用型本科课堂教学质量评价的文献综述;界定了核心概念;说明了研究思路和研究方法。第二部分对应用型本科的课堂教学质量评价做了概述;包括应用型本科课堂教学质量评价的基础理论、应用型本科课堂教学的特点、应用型本科课堂教学质量评价的原则和构成要素。第三部分对H学院课堂教学质量评价现状作了调查分析。包括H学院的概况;对H学院课堂教学质量评价制度的文本分析;运用问卷调查法和访谈法对H学院课堂教学质量评价现状进行调查,通过调查发现H学院课堂教学质量评价存在的问题有:多元评价主体设置不合理;评价工具落后、时间不合理;评价宣传、培训不到位以及反馈机制不健全。通过分析发现这些问题的主要影响因素有学校因素、学生因素、教师因素。第四部分通过对以上问题的分析本文提出了对H学院课堂教学质量评价的改进策略:进一步构建多元化主体评价体系;改进评价工具,提高评价效率;加大评价宣传活动,提高师生参评积极性;构建科学评价指标体系;完善反馈机制科学利用评价结果等。