百年大计,教育为先,教育是一个民族兴旺发达的根本,也是国家兴旺发达的重要保证。教育的发展离不开教师,有了优秀的教师,才能有优质的教育,因而提升教师队伍素质,提高教师专业发展水平是科教兴国的必由之路。语文学科是基础学科,对中学生的学习起着重要的作用,是学生了解传统文化、形成思想品格、陶冶文化情操的重要学科。中学阶段也是学生语文素养形成的关键阶段,因此面对时代的发展与要求,提升语文教师的素质,走专业发展道路势在必行。完全中学是既有初级中学的学段,又有高级中学学段的学校。高中和初中共用一个校园,共同进行校园活动,有较多交流,是一个整体；校内教师在同一单位工作交流也使得教学更符合学科体系架构。延边州内共有5所完全中学,分别为延边三中、敦化市第二中学、敦化大石头镇中学、敦化官地中学、和龙市第七中学,这些学校对地方教育起着重要的作用,完全中学语文教师专业发展状况将直接影响完全中学的语文教学水平。论文通过问卷调查、对教师的访谈和文献整理等方法,了解到延边地区完全中学语文教师专业发展水平的现状,即他们在专业发展中的优势与不足,为其专业发展水平的提升提供参考。通过调查发现,延边地区完全中学语文教师专业理念牢固,有一定的职业认同感,对自己的职业定位较为准确,专业发展动机纯粹；专业知识丰富,尤其是专业学科知识的掌握较强；在专业能力上课堂处理能力较强,并能够进行教学反思,但科研能力较低。针对调查结果,论文认真分析了影响延边地区完全中学语文教师专业发展水平的因素。首先,是对完全中学关注度不够,完全中学校际间、学部间教学资源配置存在问题,对完全中学政策保障不到位,且提供培训的机会较少；其次,完全中学内部管理体系不完善,校部目标不明确,学部之间联系较少,教师评价体系不合理,校本培训力度不够；教师专业发展意识缺乏,专业发展规划不明确、职业倦怠心理普遍存在。结合延边地区完全中学语文教师专业发展水平现状和影响因素,论文提出以下几点建议：强化知识与能力,提高自身的竞争力和综合实力；明确校部目标,将学校整体目标与各学部目标相结合,将教师群体发展目标与个人发展目标相结合；打造学部沟通平台,促进学部间交流,充分利用完全中学的教研优势；立足校地间培训,丰富培训内容,构建多元化培训模式,着重解决实际问题。通过以上建议,以期对完全中学语文教师的专业发展提供借鉴和参考。