我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,任务是促进学生全面而有个性的发展,课程结构应该遵循高中学生的认知特征和个性化学习需要。这就要求我们采取更有针对性地教学方式进行教学,分层教学能够满足学习水平各异的学习者的学习需要。区别于传统的分层教学,隐性分层教学为了避免公之于众的明显分层给学生带来的负面影响,将分层教学实施实情仅限于教师和学生本人了解,而其他学生无法感知到分层教学存在的一种分层教学形式。隐性分层教学能满足不同学习水平者的学习需要,能够做到因材施教,并使每位学生都可以得到充分发展。本研究首先进行了理论准备,对国内外相关研究现状、核心概念、理论基础等进行了系统疏理。其次,通过问卷调查法与访谈法对高中信息技术课程的学习现状以及教师的教学现状进行了研究,分析了目前高中信息技术课程教学存在的主要问题。再次,探讨了隐性分层教学的基本原则,并以普通高中信息技术课程标准为依据,制定隐性分层教学的基本流程与策略。最后,使用行动研究法开展教学实践,在三轮教学实践中发现的问题并不断叠代修改,完善隐性分层教学策略。研究的主要结论有:第一,高中信息技术学习和教学中存在一些问题,学生的兴趣不高、学习态度不够端正、学习策略不够合理,教师的教学方式需要改善,学生间存在较大的差异,教师对隐性分层教学了解不够深入等问题。第二,隐性分层教学的基本流程包括:学生学习情况调查、测试与分析,学生分层,教学目标分层,授课分层,任务分层评价分层与学生学习情况调查、测试与分析。第三,高中信息技术隐性分层教学可以激发学生的学习兴趣,端正学生学习的态度,改善学生的学习策略,能够缩小学生之间的差异,改善两极分化的问题。这些策略主要包括:学生分层策略、教学目标分层策略、授课分层策略、任务分层策略、评价分层策略、动态调整学生分层策略。