在过去的二十年中，元认知已成为二语阅读研究中的焦点之一。Baker andBrown(1984)指出，阅读的绝大部分技能和活动都涉及到元认知。大部分研究表明元认知与外语/二语阅读成绩紧密相关并且对阅读理解过程及对于培养反思性、策略性、自主性的读者有重要影响。在当前，阅读者的作用及阅读过程已成为阅读研究的重点。许多研究人员现在都更加强调阅读者及元认知在阅读过程中的作用，以期更清楚认识阅读的本质并开发更加有效的阅读培训方式。
　　然而，中国至今还很少全面探讨、反映中学生元认知与英语阅读成绩之间关系的实证研究。为了全面探讨、反映中学生元认知与英语阅读成绩之间的关系，笔者对520名中学生（149名高一学生，155名高二学生和216名高三学生）进行问卷调查，采用由Schraw and Dennison(1994)的元认知意识调查表修改而来的英语阅读元认知调查表作为研究工具。2005年东莞市期末高中英语统考中的阅读成绩作为本研究中的英语阅读成绩。通过对数据进行相关分析和T检验，本研究拟探讨以下四个问题:
　　1)中学生英语阅读元认知的总体水平如何？
　　2)中学生元认知与英语阅读成绩相关性如何？
　　3)英语阅读水平高和低的中学生元认知水平是否存在差异？
　　4)中学生在英语阅读元认知水平上是否存在性别差异？
　　调查结果如下:
　　1)中学生的英语阅读元认知达到中等水平，但是他们在元认知知识及调控二个维度上的发展不平衡，中学生对元认知知识较熟悉，元认知调控能力发展较滞后。
　　2)对于全体及高中各个年级中学生，元认知与英语阅读理解成绩之间呈显著正相关。除高二年级学生在计划和评价分项外，三个年级学生在元认知的二个维度及八个分项水平上都与英语阅读理解成绩呈显著正相关。
　　3)在整体学生及年级水平上，好、差阅读者在元认知整体水平及元认知知识和调控二个维度上都存在显著性差异。除高二学生在计划和评价二个分项外，三个年级的好、差阅读者在元认知的八个分项上均存在显著性差异。好阅读者的元认知水平显著高于差阅读者。
　　4)中学生在英语阅读元认知方面存在显著的性别差异。在整体学生及各个年级层面，女生的元认知水平及英语阅读成绩均显著高于男生。
　　笔者从心理和教育两方面对以上结果进行了讨论，期望本研究能帮助中学英语教师进一步了解中学生在英语阅读元认知方面的状况及元认知在英语阅读理解及教学中的作用，从而给中学英语教师在英语阅读策略培训方面提供一定的启示，帮助中学英语教师更好地提升学生的英语阅读能力和更有效地培养具有元认知能力、独立和有策略的阅读者。