随着新一轮课程改革的不断深入,历史教学越来越重视培育学生历史学科核心素养。历史思维能力的培养是发展历史学科核心素养的必要组成部分。问题意识是历史思维的开端,是学生分析史料、解读历史必备的心理品质,更是培养学生历史思维能力、发展学生历史学科核心素养的关键因素。在高中历史教学中,围绕着问题意识,有效引导学生学会发现问题、解决问题,具备基本的历史思维能力,是提升历史学科核心素养培育效果的重要途径。对高中历史教学中问题意识的培养展开系统化的研究,有助于进一步明确问题意识培育的理论内涵与方法途径,从而为高中历史教学改革提供一定的理论与实践参考。本论文尝试从以下几个方面就高中历史教学中学生问题意识的培养展开研究。首先,在先行研究的基础上,对问题意识相关概念进行界定,从历史学、教育学、心理学三个方面分析其理论基础,并阐述高中历史教学中培养学生问题意识的重要性;其次,采用问卷调查法,从教师和学生两个角度出发,对高中历史教学中学生问题意识的培养情况进行调查研究,依据调查结果分析存在的问题及其产生的原因;最后,基于调查分析,从课前、课中、课后三个环节,结合相关教学案例,分析高中历史教学中培养学生“问题意识”的途径与方法,包括:课前,教师进行学情分析、学案设计,指导学生课前预习;课堂实施环节,通过营造和谐自由的氛围、创设问题情境、教授学生提问技巧等方式,使学生做到敢问、想问、善问,以此激发学生批判性思维、培养学生问题意识;课后,通过开放性作业、激励性为主的评价方式来辅助学生问题意识的培养。