【摘 要】
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将学生的学习方式由接受性学习转变为探究性学习,是我国教育部顺应时代需求,在最新一轮课程改革中提出的重要内容。探究性学习也因此成为课程改革的热点之一。近年来的相关研
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将学生的学习方式由接受性学习转变为探究性学习,是我国教育部顺应时代需求,在最新一轮课程改革中提出的重要内容。探究性学习也因此成为课程改革的热点之一。近年来的相关研究和实践为我们提供了很多宝贵的经验和可行之策,但是,教学中仍有许多问题亟待解决。为了解初中生物教学中学生探究性学习的现状,有针对性地在实践教学中培养学生的探究能力,本文对乌海市五中初中生物探究性学习情况进行了调查,结果发现31%的同学反映教师从来不安排他们进行课外的探究性活动,60%的同学认为课业负担过重影响他们进行探究性学习,评价探究性学习的手段仍采用传统的笔试方式,过于量化,无法全面评价探究能力。笔者通过对调查结果的分析,根据学生的实际情况和存在的问题,有针对性地改变传统教学模式,采用“扶——引——推——放”四步法,结合丰富的课外活动、开放实验室和利用网络资源,在教学实践中培养学生的探究能力,经过一年的教学实践,发现学生对探究性学习的认识加深了,基本掌握了探究性学习的要素,但自主探究的能力仍有待于今后教学中深入培养。
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