英语写作在英语学习中占据重要地位,近年来许多研究表明合理地使用学习策略可以有效提高学生的写作水平和成绩,为此作者对当前高中生英语写作学习策略的应用现状展开了研究。本研究以西安思源中学高二年级的120名学生作为研究对象,根据期末英语写作成绩将学生分为高低分组,采用问卷调查法和访谈法收集数据,旨在调查高中生英语写作学习策略掌握与运用的现状和高低分组学生在元认知策略,认知策略和社会情感策略的应用方面有何差异。结合高低分组学生的访谈结果,从不同的角度分析了高分组和低分组学生使用英语写作学习策略的差异。研究结果表明,绝大多数学生能意识到写作在英语学习中起着非常重要的作用并认可写作学习策略是可以对自己的英语写作起到帮助的,但实际教学情况表明在英语学习过程中,有部分学生对写作并没有很强的兴趣。通过对问卷的分析,数据表明高低分组的学生在元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用方面都不同程度地存在差异。元认知策略的使用可以使学习者更有方向性,将元认知策略运用在写作中可以有效地提高写作质量;认知策略可以对信息进行有效的加工与整理和分门别类的系统储存,以便学习者在写作过程中回忆和使用有效信息;研究结果表明,高分组的学生在元认知和认知策略的使用上频率较高,优势较大,说明写作学习策略的运用有利于提高学生的写作水平和成绩。而两组学生都不太擅长使用社会情感策略,学生学习压力较大,竞争激烈,只有部分学生能够完成自评,学生的社会情感策略需要加强。结合研究结果,笔者对教师教学和学生学习提出了几点建议。首先,教师必须帮助学生解决目前发现的学生在写作中遇到的困难和问题,提高写作学习策略的教学意识,督促学生修改习作,引导学生互评作品,促进学生的交流以达到集体进步的目的。其次,学生应该最大程度的发挥主观能动性,积累词汇,加强语法句型的训练,打好写作的基础;读写结合,增加阅读量,提高综合能力;加强写作练习的强度,通过多种方式练习英语写作,积极使用适合自己的写作学习策略。