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适应性是学生心理素质的重要组成部分,学习适应性是衡量学生学习能力的标准之一,提高中学生的学习适应性是我国素质教育的核心内容。生物学习适应性水平的高低将影响到学生的生物学习效果和学习能力。如果学习适应不良的问题不能及时解决,将对学生的生物学习产生消极影响。针对高一新生,其在九年级一年间断没有学习生物,初入高中面临新的学习环境、学习方式等,且初高中生物教学衔接的不足导致高中生物教学脱离初中,这些都将影响新生对高一生物学习的适应性。因此处于初高中衔接段的高一新生生物学学习适应性问题格外突出。本研究选用《学习适应性测验》(简称AAT)量表对高一新生的生物学学习适应性进行了测量,并用一套高一上学期生物学期中测试卷测验了新生的生物学成绩。对所获得的数据主要进行以下分析：1)高一新生学习适应性整体水平的分析；2)男女生生物学习适应性水平的比较；3)不同类型学校的高一新生学习适应性比较；4)分析生物学成绩与学习适应性水平的相关性；5)在对调查对象学业水平分层的基础上,比较学优生与学困生的生物学习适应性水平。研究表明：1)高一新生对生物学学习普遍适应不良,现状不容乐观；2)女生对心身健康、学习技术、读书和记笔记方法、学习热情的适应水平高于男生；3)较好层次学校中的新生拥有较好的学习方法,能掌握较好的学习技术,适应新学校环境的能力较强；4)高一新生的生物学成绩与学习适应性存在显著正相关,即随着学生生物学学习适应性水平的提高,其生物学成绩也会有一定的提高；5)学优生的适应性水平显著高于学困生,学优生对学习态度、学习技术和学习环境的适应性都比学困生要好。基于高一新生生物学学习适应不良的现状及初高中生物教学的特点,本文从学法指导、初高中生物教学、学习环境、心身健康、适应性手册等多方面提出针对性提升学习适应性的对策,具体如下：1)注重学习方法的指导,促进学生适应不良的转化；2)优化初高中生物教学,顺利过渡衔接,帮助学生适应学习；3)优化学习环境,创造良好的学习生活氛围；4)做好学习心理辅导,促进新生心身健康发展；5)编制一本生物学学习适应性手册。