人本主义课程论是在上世纪六、七十年代西方国家“反主流文化”运动中兴起的一种课程理论,虽然至今尚未形成较为系统的理论,但它在课程内容、课程组织、课程实施、课程评价等方面均有自身独特的见解。倡导人的价值、提倡培养“人的完整人格”的理念是该理论的核心,这与新课改倡导的“一切为了学生的发展”、“培养完整的人”的理念不谋而合。此外,中学历史学科作为一门人文社科,几乎涵盖了人类社会文化生活各方面的内容,在培养学生完整人格上有较大的优势,因此将人本主义课程论引入中学历史教学十分必要也存在可能。深入研究和贯彻人本主义课程论,对于完善中学历史教学、推动中学历史教学发展具有重要意义。本文旨在通过对人本主义课程论进行细致的解读,较为系统地将人本主义课程论引入中学历史教学,并结合笔者在中学的教学实践,同时运用相关的教学理论及案例,分析并试图解决新课改背景下中学历史教学中存在的一些问题,以求对中学历史教学的改革发展有所裨益。论文第一部分概述了人本主义课程论,包括人本主义课程论产生的理论基础以及该理论的形成过程,详细阐述了人本主义课程论的内涵,并在此基础上归纳总结了人本主义课程论的特点。论文第二部分系统探讨了中学历史教学贯彻人本主义课程论的意义和现状,分析了中学历史学科践行人本主义课程论的必要性和可能性,结合笔者的教学实践,指出了人本主义课程论在中学历史教学中的体现及缺失,并从人本主义课程论本身以及中学历史教学现状两方面分析其缺失原因。论文第三部分将人本主义课程论引入中学历史教学,力图解决中学历史教学中存在的一些问题,主要在历史课程目标设定、历史课程内容选择、历史课程实施三方面作了思考,并提出了笔者自身的见解。