进入二十一世纪,世界各国的竞争日趋激烈,只有国民的整体素质提高了,一个国家的整体实力,综合国力才会提高。与发达国家相比,我国国民的科学素养仍处于十分落后的状况。当前我国国民科学素养的低下水平日益成为制约我国社会进步、经济发展、国际竞争力提高的滞后因素。国家要强盛、民族要振兴,国民的科学素养水平的提高迫在眉睫。人的素养是多方面的,其中科学素养是很重要的一个方面,它是人理解科学技术的社会和文化价值,进而形成正确的价值观,进行有效决策的基础。调查显示,我国公民的科学素养水平相对较低,而学校教育是提高未来公民科学素养水平的重要途径。生物是一门基础的自然科学,也是当代科技领域的前沿学科。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,随着生物科学技术的迅猛发展和人民生活水平的提高,生物科学素养己成为现代公民必备的基本素质之一。所以我国新一轮课程改革提出了“提高生物科学素养”的课程理念。本文试图依托新的课程改革,通过教学实践研究结果的分析,探讨在中学生物教学中培养学生科学素养的教学策略,以期对广大教育工作者有所启迪和帮助,也希望能够对新的生物教学改革有所启示。本文首先对国内外生物科学素养教育的特点进行了分析,并探讨了在新课程改革背景下科学素养的概念、结构和特点,继而在此基础上阐述了生物科学素养的构成及生物教学在培养学生生物科学素养中的重要作用。生物科学素养由知识素养、能力素养和情感态度与价值观素养三部分组成。能力素养是生物科学素养的核心,开展生物科学素养教育的研究,符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求,可为素质教育的实践提供一定的依据。文章在理论分析的基础上,对自己所教授的班级进行了培养生物科学素养的实践研究。论文结合具体的生物教学,探讨了有效促进学生生物科学素养培养的教学策略,并给出了实际的教学设计案例。最后,通过教学实践研究的结果分析标明,培养学生生物科学素养的基本途径和方法是:(1)积极开展探究式课堂教学;(2)加强实验教学;(3)增加科学发展史内容;(4)开展研究性学习,渗透STS理念。