高中阶段，课堂教学实施模式的转变和优化，是我省新课改的根本途径，也是提高学生整体素质的根本途径。然而现阶段，因为急功近利而片面的追求升学率，导致我们的高中数学教学中仍存在诸多问题，特别是在导学案的编制上，有些备课组的集体备课流于形式，导学案质量难以保证，学案就是习题的简单堆积，结构也不够合理，这种方式使导学案变成了简单的习题集，也大大的减弱了导学案的导学功能，极大的降低了其对学生自主学习能力的培养功能。此外，在导学案的具体实施过程中，也存在诸多问题，例如：教师备课不充分，对教学过程没有或缺乏设计，学案从头讲到尾，将课本知识进行简单的灌输与传授，这也导致学生被动的接受，在课堂上只动眼和嘴、不动脑和手；思维量与活动量较少；“教师为主导，学生为主体”的基本理念也没有得到体现，这也导致了学生课堂效率低下，严重影响学习成绩的提高。也正由于此，导致了在高中阶段，死记硬背、机械而单一的训练成了很多同学的主要学习方式。课堂上学生缺乏学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，没有生机，如此发展下去，将严重影响学生的素质水平，以致影响国家的发展水平，课程实施方式的转变势在必行。笔者认为，我们可以通过改变学生的学习方式与教师的课堂实施模式，来他提高学生的自主学习能力与整体素质。受上述想法的启发，本研究将利用导学案在高中数学教学课堂这一平台，极力探索一种易实施并且高效的导学案的教学实施模式，使学生变被动为主动，由原来的依靠老师的学习变为能独立自主的学习，由教学的单一化过渡为多层化。在这样的教学模式下，教学不再是机械的灌输与接受、知识也不再是简单的堆砌与积累，而是尝试让学生带着问题，在自主探究的基础上，进行合作学习。而在自主探究的过程中，学生将会经历遇到问题、思考问题、想办法解决问题这一过程，同时学生将会在这一过程中，将自己的体会与经验内化为自己的自主学习能力，从而为自己的终身学习奠定坚实的基础。在研究过程中，笔者选取了高青县第一中学高二年级自己所任教的两个班级进行教学实验，探索利用导学案培养高中生自主学习数学能力的实施模式。为了使所得结果更具有代表性与可行性，在实验过程中，尽量控制人数、性别、知识基础等无关变量。采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验法（等组前后测对比）等方法。本文详细论证了在我校利用笔者所尝试的导学案教学模式，培养学生自主学习数学能力的可行性与效果。我校高二学生大多数来自农村学校，他们自主学习意识薄弱，自己也没有科学有效地学习方法，对老师依赖性强，这也是很多区（县）级高中学校的学生普遍存在的一种现象。通过在实验班（2012级40班）进行为期一学期的导学案教学尝试与探索后，学生成绩实验前后对比明显，且自主学习能力有一定的提高，显示笔者的导学案的教学模式是积极、有效的，具有可行性与实效性。