当今我国社会正处于转型性变革的过程中,作为社会系统的一个重要组成部分,学校教育既面临着变革与发展的机遇,同时也面临着极大的挑战。学校将会遇到许多新问题,而这些新问题又在一定程度上制约着学校的发展,影响学校教育变革的推进,因此,开展学校教育科研成为解决学校实际问题,促进学校教育变革与发展的重要途径与不竭动力。近年来,我国中小学教育科研蓬勃发展,“科研兴校”的理念已被广大学校认可,开展教育科研成为促进教师发展,提升学校教育质量的共同追求。但是,在开展学校教育科研的热潮中,我们还不时发现一些有待解决的问题,而这些问题的存在势必影响着教育科研水平的提升。因此,关注学校教育科研的现状,反思学校教育科研存在的问题,提出解决问题的有效策略,这对于提升学校教育科研水平,促进教师发展具有重要的现实意义。本研究欲从现实的问题入手,通过调查发现学校教育科研存在一些问题,分析影响学校教育科研水平提升的原因,阐述提升学校教育科研水平的必要性与可能性,最后通过提炼参加“新基础教育”实验学校的科研经验,形成促进学校教育科研水平提升的策略。本文共分为三个部分：论文的第一部分,主要分析了当前学校教育科研的现状。首先,通过问卷调查了解三所城市学校教育科研的现状,发现当前学校教育科研主要存在以下三个方面的问题：学校教育科研选题的问题；学校教育科研过程的问题；学校教育科研成果的问题。然后运用统计分析方法对学校教育科研存在的问题进行内在原因分析,影响因素主要包括：教师科研认识、教师科研意识、教师科研知识和教师科研能力。论文的第二部分,主要阐述了提升学校教育科研水平的必要性和可能性。首先,从教师职业复杂性之需要和教师职业创造性之需要两个层面来论述提升学校教育科研水平的必要性。其次,探讨了提升学校教育科研水平的可能性,主要包括以下两个方面：一方面,学校开展教育科研外在条件的具备为提升学校教育科研水平提供支持；另一方面,教师研究机会的丰富和教师科研意识的觉醒为提升学校教育科研水平提供可能。在这两方面条件的支持下,提升学校教育科研水平就有可能成为现实。论文的第三部分,主要探讨了提升学校教育科研水平的对策。通过三所城市学校教育科研水平的比较,发现参加“新基础教育”研究的实验学校科研水平比没有参加“新基础教育”研究的实验学校科研水平高,进而从参加“新基础教育”研究的实验学校中提取和借鉴促进其教育科研水平提升的经验,形成了本研究的校本科研策略,具体包括：“成科研之事”与“成科研型教师之人”相统一的价值取向；在激励性制度中形成教师科研动力；在学校教育实践中选择真实的科研课题；在研究性变革实践中提升教师科研水平；在实践中提升教师撰写能力,以期为提升学校教育科研水平提供参照。