校园标语一直以来在学校的宣传与倡导的工作中起着不可小视的作用同时也是有利工具，由于校园标语固有的特性，其教育意义的效果与效率可能并不被教育工作者所极度看好，其德育作用也可能并不如一些德育课程来得直接而生动，但它无声无息的持久宣传性是任何一种课程所难以替代的。在此次的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，“坚持德育为先”也被列为战略主题。校园标语不失为巩固“德育”的一种有效方式。95后的孩子现在正是初中校园的主要人群，他们的一切变化都牵动着教育体系的发展趋势与走向。环视校园中的各类标语，不难发现校园标语在某种程度上跟我们每天生活中都主动或被动接触的传播学广告类标语很相似。二者都是在传达某种信息，并都期望能得到受众的注意并留下一定印象，从而在今后的行为上有所影响：传播学广告标语体现在购买上，校园标语则是体现在学生品行上，总得来说都是对信息最终的一种消费。本研究主要从五方面进行：除前期文献研究法的资料积累与查询过程，首先，利用抽样调查法，随机访问初中生对教室普遍设置的八字标语的记忆程度，考察学生对标语的初步印象；其次，利用访谈法与学生进行小组讨论，进一步了解学生从上学以来尤其是初中阶段对校园标语印象较为深刻的故事或感受；再次，以调查问卷形式，从知、情、意、行四方面，对校园标语与道德教育之间的关系与影响进行调查；最后，通过观察采样法，笔者走访不同初中校园，对现阶段初中校园标语的现状进行采样分析。在大量实验调查的一手资料和笔者间接梳理到的大量资料调查下，通过教育学、传播学、环境学、心理学等几方面的理论基础与95后初中生特点的结合，笔者依次从初中校园标语应具备的功能上得出知晓功能、导向功能和怡情功能；从应遵循的原则得出教育性、独特性、共鸣性、震撼性、美育性、目的性、方向性、时效性、语言性、可读性与易读性共十项原则；从校园标语优化的具体措施上得出增加时事新闻类标语、增设心理与生理类标语、表达方式多样化、减少传统说教灌输方式、满足95后初中生需求、设置现当代名人类标语、受众群体细化、使读图与识字相结合、注重应用色彩科学共九项具体措施。从校园标语的整体上进行了把握与分析，为校园文化建设提供可参考性资料与信息。