语块作为一种预制的多词组合,在英语写作中发挥着独特优势。因此,以语块为核心的语块教学法在近几年被广泛应用于英语写作教学中。思维导图作为一种教学辅助工具,因其具有思维可视化的功能,近年来也被逐渐引入到英语写作教学中。然而,在英语写作教学领域,将语块教学法与思维导图进行结合的研究较少,因此,本论文尝试将两者进行结合,旨在探索基于思维导图的语块教学法对高中生英语写作成绩的影响;对作文的词汇复杂度的影响;对作文的句法复杂度、准确度和流利度的影响。本论文以甘肃省广河县某高中高一年级随机选取的两个平行班的86名学生为被试,并随机选取其中一个班为实验班,另一个班为控制班,进行了为期12周的实验。实验前,对两个班进行了前测,以调查两个班学生的英语写作水平。实验中,在控制班采用成果法、在实验班采用基于思维导图的语块教学法,分别进行了写作教学。实验后,对两个班进行了与前测写作类型、难度相近的后测。其中,本论文参考高考英语作文评分标准,评估了学生的写作成绩;基于语块分类标准,记录了作文中语块的总量及其类别以测量词汇复杂度;基于单位评价法,采用分句数与T单位数、零错误T单位数与T单位数及单词数与T单位数的比值分别测量了句法复杂度、准确度及流利度,并借助SPSS26.0数据分析工具,利用独立样本t检验和配对样本t检验对数据进行了分析。研究结果表明,第一,在基于思维导图的语块教学法下,学生的整体写作成绩得到了显著提升;从具体写作表现来看,作文中的词汇及语法结构的错误和中式英语现象明显减少,高级词汇及衔接成分的使用数量大大增加;第二,从词汇复杂度来看,作文中所使用的语块总量明显增加,且各类型语块的使用量均显著提升,其中,相较于情景式用语和句子框架语,搭配词和聚合词的使用量提升更多,词汇复杂度得到了显著提升;第三,从句法复杂度来看,作文中的单个T单位中的分句数量无明显增加,表明该教学模式对于句法复杂度无显著影响;从准确度来看,作文中的零错误T单位在T单位中的比重显著提升,准确度得到了明显提升;从流利度来看,作文中的单个T单位中的单词数量显著增加,流利度得到了明显提升。