作文教学被誉为语文教学的“半壁江山”,一直是语文教学的难点。本文认为突破这一难点,关键还在作文批改上,而作文评语是教师对学生作文最直接、最集中的批改。但因作文评语无法量化,主观性强,反而成为作文教学不易穿越的“瓶颈”。因而,作文评语存在的问题必然会影响作文批改的效果,进而影响到作文教学乃至整个语文教学。本文认为,作文评语是指教师批改学生作文后提出指导性意见的文字及批注,是对学生作文的书面指导和评判,具有反馈功能、激励功能和交流功能。当前,受教师批改作文的时间少、应试教育、评语写作理论相对滞后、教师轻视作文评语写作、教师评语写作的水平有限、拘泥于晕轮效应等主客观原因的影响,作文评语存在的主要问题有：作文评语的缺失及简单化,作文评语模式化,作文评语“人”、“文”分离,作文评语偏爱优生、冷落差生。以上问题的出现会对学生的发展产生不良导向,降低教师的威信和评判能力,影响作文教学水平的提高。解决中学作文评语存在的诸多问题,需要通过学校、教研组及全体教师的长期共同努力。学校及教研组要为教师写作评语提供时间上和制度上的保证,本文创建性地提出学校及教研组可以实行“评语备案”和“集中评会”来为教师写作评语预留时间。评语备案是将教师批改作文、加写评语的情况记录在案,教师备案后还需填写对学生作文状况、作文评语写作情况、作文教学现状分析的作文评语汇总表。集中评会是教研组定期集中教师进行作文评语写作和交流的会议,主要为教师提供一个展示思想、提出困惑、介绍经验的舞台。学校及教研组还可以通过“评语展示”和“评语培训”来创设评语交流氛围。同时,教师也要加强对作文评语的认识,树立以生为本和尊重差异的人文关怀理念,遵循针对性、明确性、激励性、情感性、商量性和批评性的评语写作原则,提高作文评语的有效性。