化学课堂教学作为化学教育的重要组成部分,是化学教育研究的问题之源,也是化学教育改革的重点和难点。使化学课堂教学不仅有效率、有效果,而且能实现对人的生命存在及其发展的整体关怀,是化学课堂的理想追求。通过对教育理想理论指导下的化学课堂教学的研究分析,归纳出化学理想课堂的教学策略,为化学课堂教学改革提供借鉴,也为一线教师提供参考,是本文的目的。本文主要研究的问题是化学理想课堂的特征和化学理想课堂的教学策略,全文共分为六部分,具体如下：第一部分：引言。主要介绍了本研究的缘由,研究的意义和方法,并对理想课堂的研究现状进行了梳理。第二部分：理论基础。这部分主要介绍了本研究所需要的两个理论基础：一是通过对有效课堂、高效课堂、生命课堂、理想课堂这几种课堂形式追本溯源,依据它们各自所依附的理论基础,找出这几种课堂形式的联系与区别,并归纳出化学理想课堂的特征。二是对弗兰德斯互动分析系统的介绍。第三部分：化学理想课堂教学策略分析。对化学理想课堂教学策略的分析主要从五个方面切入,一是课堂气氛,二是教师的教学风格,三是学生的参与度,四是化学实验教学,五是课堂提问。其中第一、二、三、五这四个方面是结合弗兰德斯互动分析系统进行的定量分析,第四个方面是结合郑长龙教授对化学实验过程的划分而进行的定性分析。第四部分：化学理想课堂教学策略的总结。这一部分主要是将前边的分析结果做了总结,归纳出了化学理想课堂的教学策略,并描述了相应策略下教师的教学行为。第五部分：化学理想课堂教学策略的实证研究。为了证实前面研究得出的化学理想课堂教学策略的有效性,笔者走入实际的中学课堂,连续观摩了同一个班一个单元的化学课,并对其中的三节课录像后进行对比分析,从而对所归纳出的化学理想课堂的教学策略进行验证。第六部分：结论与展望。本文对化学理想课堂的特征及化学理想课堂的教学策略这两部分的研究成果,希望能为化学课堂教学改革提供借鉴,也希望后来的研究者对化学理想课堂有进一步更加细致的研究。本文研究得到的结论：1.化学理想课堂的特征：(1)学生的发展不仅包括学生思维能力的发展也包括学生化学实验操作技能的发展；(2)课堂中师生之间的情感交流融洽,关系和谐,课堂气氛愉悦；(3)学生积极参与化学知识的建构,体验化学科学探究的过程；(4)使每位学生都能有进步有发展。2.化学理想课堂的教学策略：(1)营造自由、民主的课堂氛围。要求教师放下教师主导的权威性,尊重学生学习的主动性,尊重学生的思考过程,尊重学生的思维、学生的发言。(2)具有良好的教学风格和倾向。对于中学生,教师应该注重间接教学对学生的影响,这样更有利于学生学习积极性的培养和思维的发散。(3)学生积极参与课堂教学。理想的课堂应该是师生共同参与建构的课堂,要求教师应该作为学生学习的组织者、引导着和帮助者。(4)学生体验化学实验的探究过程。这要求教师在实验教学的过程中,符合科学探究的精神,充分利用化学实验培养学生化学科学的思维方法。(5)注重课堂提问的质量和水平。课堂提问的次数并不是越多越好,而应该注重提问的方式方法。本文通过对课堂定量、定性的分析和比较后,结合相关的教学论和化学教学论,归纳出化学理想课堂的教学策略。为化学教学论的研究提供一些素材,也为化学教学论对课堂教学的研究提供从实践到理论的支持。本文的研究偏重于化学课堂的教学实践,可以使中学化学教师容易理解,有所借鉴。本文的创新之处：第一,首次系统梳理了理想课堂的国内外研究现状；第二,通过对有效课堂、高效课堂、生命课堂、理想课堂这四种课堂形式的理论基础进行追本溯源,再结合化学学科的特点,归纳出化学理想课堂的特征。第三,通过课堂观察的方法,对化学课堂进行定量及定性的分析研究之后,归纳出化学理想课堂的教学策略。