日本自20世纪90年代开始,因日本社会“国内国际化”的发展,日本文化扩大影响力的需要,设立“文化立国”战略,重视文化产业的出口,重视开展本国传统文化的理解教育,一跃成为世界上的文化强国。随着国际局势的变幻,新型科技产业的飞速提高,国际人员流动频繁,社会人口结构变化,时刻挑战着传统与文化的传承与发展。基于此类问题,日本依靠2020年东京奥运会的宣传契机,开展“发信力教育”,通过日本传统与文化的教育,增强学生对本国传统与文化的深刻理解,促进传统文化的传承与保护,建立民族身份认同与文化自信。同时通过丰富的、频繁的国际文化交流活动,增进国与国之间的文化沟通,以求建立平等、尊重的国际关系。“发信力教育”的稳步开展,得益于日本自上而下、由政府到地方、由学校到社会的共同意志——将日本传统与文化向海外“发信”,建立和平的文化型国家。本文主要采用文献法、个案研究法和比较法为主要研究方法,通过对国内外大量相关文献资料的梳理分析的基础上,探究日本“发信力教育”的开展背景,以时间为轴,结合时代背景分析二战后日本学校传统与文化教育的发展历程;结合当下日本社会风貌,辨析“发信力教育”对当下日本的意义及影响;通过对日本文部科学省最新修改的《学习指导要领》、地方教育委员会日本传统与文化教育推进项目、各级各类学校“发信力教育”主题活动的开展以及社会文化团体为“发信力教育”营造氛围的整理与分析,总结日本“发信力教育”的开展途径,并以神宫前小学的“发信力教育”开展情况作为案例,详细分析日本“发信力教育”在教学现场的实践方法;以唯物辩证思维的角度,分析日本“发信力教育”的优点以及实际开展的问题与不足。在充分认识我国现阶段传统文化教育的基础上,探讨我国小学阶段的传统文化教育的创新前景,以实现我国教育的文化自信。