学生评教是学生对教师教学效果的评价,国外简称“SRET”。学生评教效用就是学生评教活动客体满足学生评教活动相关主体的需要的有用性。本文在明确学生评教和学生评教效用内涵的基础上,着重从学生评教效用多维度、学生评教操作模式的优化整合、评优式学生评教和诊断式学生评教指标建立构筑论文主体部分。一、效用多维度分析。管理者、教师、学生作为学生评教效用主体体现了学生评教效用基本取向,教师管理、课程管理、教学效果、教学改进、教师专业发展、学习效果、学习改进、选课选教师是学生评教效用多维度再现。二、操作模式的优化整合。教师管理相应的总结模式、教学效果相应的激励模式、课程管理相应的专项模式、教学改进和教师专业发展相应的诊断模式、学习收获和学习改进相应的自助模式、选课模式作为优化的学生操作模式适应了学生评教效用多维度要求。进而将学生评教重心下移到院系,形成校级为主导、院级为中心、系室级为重点的校院系三级学生评教模式的整合。三、重要指标体系建立。在明确评优试学生评教和诊断式学生评教的内涵、特征后,以初步理论设想和访谈形成调查问卷,统计分析了309份学生和229份教师问卷后,建立了评优式学生评教和诊断式学生评教的指标体系。